小学四年级语文教案——西湖的“绿〞教学目标：1．认识本课5个生字；2．有感情地朗读课文；3．理解课文内容，了解西湖绿的特点，体会作者对西湖的独特感受；4．学习作者抓住特点描写景物的方法。教学过程：一、导入俗语说：上有天堂，下有苏杭。杭州景色之美堪称国内之最。〔出示课文插图〕这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。二、教师范读课文1．标出自然段序号；2．画出自己不会读、不理解的字词。三、自学课文1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流〔重点讨论第2题。作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的绿；二是漫步苏堤，看到的西湖的绿；三是在花港观鱼，看到的西湖的绿。每一次看到绿，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径：布满青苔，直绿到了石头缝里。此外还有溪水：在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，荷叶，那么要持重一些，初夏，那么更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。〕五、指导感情朗读课文1．指名读；2．自由朗读课文，感受西湖绿的美。六、听课文朗读录音1．把自己喜欢的词句摘抄下来。2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。七、板书设计：教案例如二西湖的绿教学目标：1．理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2．引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3．领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。教学步骤：〔一〕〔出示课文插图〕导入新课俗语说：上有天堂，下有苏杭。确实杭州的风光之美堪称国内之最。这〔指图〕就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？〔二〕范读课文学生初步感受课文。〔三〕自学课文〔出示阅读提示〕1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。〔四〕小组交流重点讨论第2题。作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的绿；二是漫步苏堤，看到的西湖的绿；三是在花港观鱼，看到的西湖的绿。每一次看到绿，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径：布满青苔，直绿到了石头缝里。此外还有溪水：在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，荷叶，那么要持重一些，初夏，那么更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。〔五〕指导感情朗读课文1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。2．自由感情朗读课文，感受西湖绿的美。〔六〕感受语言文字美1．本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。2．指名读自己喜欢的词句。〔七〕听课文朗读录音想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。〔八〕布置作业1．把自己喜欢的词句摘抄下来。2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。〔九〕板书设计教案点评：这是一篇自读课文，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，教师只是在其中起到穿针引线的作用，这对学生提高自学能力很有帮助。探究活动北京的绿探究目的：学习?西湖的绿?你来想一想、说一说地处北方的北京，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿。探究方法：1．学生设计方案。小组讨论，互相补充。2．以小组为单位，写出设计方案及理由。内容总结〔1〕小学四年级语文教案——西湖的“绿〞教学目标：1．认识本课5个生字〔2〕3．理解课文内容，了解西湖绿的特点，体会作者对西湖的独特感受〔3〕作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的绿〔4〕二是漫步苏堤，看到的西湖的绿〔5〕三是在花港观鱼，看到的西湖的绿〔6〕雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了