芯衣州星海市涌泉学校1-1计算机解决问题的过程一、教学目的1、知识与技能〔1〕让学生理解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。〔2〕让学生知道对现实问题的自然语言的描绘，特别是类似程序设计语言的自然语言描绘。〔3〕让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的根本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。2、方法与过程〔1〕培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤，并把它运用到新知识中去的才能。〔2〕培养学生调试程序的才能。〔3〕培养学生、讨论、观摩、交流和自主学习的才能。3、情感态度和价值观通过“韩信点兵〞这个富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生体验用计算机解决问题的根本过程。二、重点难点本节的重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。三、教学环境1、教材处理教学内容选用中华人民一一共和国教育部制订的普通高中技术课程标准〔2021年4月版〕中信息技术部分的选修模块1“算法与程序设计〞第一章的第一课“计算机解决问题的过程〞。教材选用普通高中信息技术选修一：算法与程序设计第三章第一节，建议“算法与程序设计〞模块在高中一年级下学期或者者高中二年级开设。根据2021年4月版普通高中技术课程标准的阐述，“算法与程序设计〞是普通高中信息技术的选修模块之1，它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术根底〞。学生在“信息技术根底〞模块里已经学习了计算机的根本操作，掌握了启动程序、窗口操作和文字编辑等根底知识。学生可以利用上述的根底知识，用于本节课的启动VisualBasic程序设计环境，输入程序代码，运行程序等操作。本节课“计算机解决问题的过程〞是“算法与程序设计〞模块的第一节课，上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计〞这一模块的关键。本节课的教学目的是让学生理解分析问题、设计算法、编写程序和调试程序等用计算机解决问题的根本过程，认识其在算法与程序设计中的地位和作用，它也是后续课程如模块化程序设计、各种算法设计等课程的根底。让学生在人工解题中发现分析问题、设计算法等步骤，并把它应用到用计算机解决问题中去，这是构建主义中知识迁移的方法。本节课还采用了探究、讲授、观摩、交流、阅读材料等多种教学活动的有机结合的方法。2、预备知识本节课相联络的旧知识是计算机的根本操作中鼠标、键盘操作，启动、关闭程序，窗口、菜单操作和文字编辑等根底知识，还有解决数学问题的步骤等知识。3、硬件要求可以进展屏幕播送的多媒体电脑室。教师自行设计制作的课件。准备计算机解决问题的过程教学活动表。4、所需软件学活力要安装VB6.0或者者以上版本。5、所需课时2课时〔100分钟〕四、教学过程〔一〕引入教师：“在科技兴隆的今天，我们到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便。然而，在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否理解计算解决问题的根本过程？有没有考虑过其中的微妙呢？下面我们先看一个古典的问题：〞学生观看约1分钟的电视剧汉刘邦片断，内容大致如下：“韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。〞片断完毕时屏幕出现“韩信点兵〞问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。刘邦茫然而不知其数。你呢？〞〔二〕问题教师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。〞展示题目：“韩信点兵〞问题1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然数。〔三〕探究把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目什么求什么、明确和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写上上计算机解决问题的过程教学活动表中的“探究问题记录表〞。如下：探究问题记录表分析问题(找出和未知、列出和未写出解题步骤结果知之间的关系)给5分钟学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。教师提问2~3个同学，从中逐渐引导出类似如下的分析问题和解题步骤，并给出算法的概念。分析问题(找出和未知、列出和未写出解题步骤知之间的关系)1、令X为1。设所求的数为X，那么X应2、假设X整除3余1，X整除5余2，满足：X整除7余4