多媒体运用于数学之愚见颍州区马寨乡皮楼小学姚新忠摘要：合理利用多媒体使抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰，更重要的是促进了教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构等的改变，同时，学生的思维也变得活跃，参与教学活动更富有热情。关键词：创设情境突破重难点发展思维正文：随着农远工程在我市的强力推进，多媒体资源已经普遍进入了农村中小学。通过实践中制作多媒体课件，我发现合理利用多媒体使抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰，更重要的是促进了教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构等的改变，同时，学生的思维也变得活跃，参与教学活动更富有热情。现就它在教学中具有的优势及存在的问题作一浅见，请批评指证。一、合理利用多媒体课件的优势第一，创设情境，激发学习兴趣。过去一提起数学课，大家的印象往往是枯燥无味，教学单一，特别是在缺乏经验的青年教师中，往往是老师讲得“唾飞沫舞”，学生却“梦游夜郎”。而相对于传统教具，多媒体课件音形兼备，生动形象，在创设情境，激发学习兴趣方面效果立竿见影。比如，在教学“比多少”一课时，我就独具匠心地设计了一个“森林拔河比赛”的课件。首先，展示出一个美丽的大自然的场景，流水潺潺，鸟儿鸣啾，同学们一下子被美丽的大自然给陶醉了。接着，“主人公”上场了，代表N国的小哈巴狗队和代表H国的小狮子狗队，雄赳赳气扬扬地来到了比赛现场。理论上，小狮子狗从体格上是占优势的。可是几个回合却全输了。这个有趣的现象有效吸引了学生参与讨论的热情。最后，在同学们的建议下，我们把小哈巴狗和小狮子狗一一排队，得出了原来是小哈巴狗队的队员数大于小狮子狗队的“人”数的结论。在生动活泼的教学中同学们学会了用一一对应的方法比较两个数量的多少，效果自然不言而喻。第二，有利于掌握重点，突破难点。从心理学的角度来看，小学生的认识规律是具体——表象——概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此低年级，特别是一年级教学要多利用直观教具，相对于传统的静态的教具，多媒体课件无疑具有更大的优势。比如在教学时间单位时，众所周知，时间单位不易用具体的事物表示出来，对一年级学生来讲是比较抽象的。对时针从一个数学走到下一个数字表示一个小时等不易理解，小时、分、秒之间的进率是60，更不像以前所学的满10进1，颇会感到不习惯。我在教学“时、分、秒的认识”这一课时，针对学生身心特点，也设计了一个“大钟表”：上面的刻度显示得很清楚。点一下“运动”，“三针”同时运动，有条不紊地开始工作，点一下“暂停”，学生即可读出上面的时间。更有趣的是，学生若拖住时针或分针时，“小针”们即按“规矩”运动。通过这样有趣的操作，学生发现了规律：秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格。在兴趣中学生对时、分、秒有了科学的认识，同时也培养了他们动手操作发现规律的能力，可谓“一举两得”。第三，发展思维，为个性发展提供保证。思维是人脑对客观事物的反映。对问题的发现、分析和解决都离不开思维，特别是数学学习，更需要逻辑思维，它是智力发展的核心。在进行抽象思维的时候，往往离不开大量的感性材料，多媒体课件在提供感性材料方面同样具有明显的优势。现以我教学“平行四边形面积公式的推导”为例来说明。首先，我用多媒体课件演示：平行四边形是怎样变成长方形的，引导学生认真观察。接着，通过平移，指导学生操作转化的过程，引导学生找联系。最后，学生分析：形状变了，而面积并不变，平行四边形面积与长方形的面积相同。在整个过程中，学生得出了平行四边行来源来正方形的现象，并积累了大量的感性材料，为以后的学习打下了基础。二，多媒体课件运用存在的问题。第一，追求形式新奇，为运用而运用。多媒体课件具有直观性，形象性的特点，我们在数学教学中运用就应该充分利用它的优势。但我发现现在存在一个现象：有些教师可能尝到了懂多媒体的好处，一味追求形式地新奇，甚至让其唱主角，将自己和学生放在一边。我们任何时候都应该记住：教师具有的人格魅力是课件永远不能代替的，长久地让课件唱主角，学生的学习兴趣自然会减弱，甚至消失。教师的激励力量同样会大打折扣。这是“得”还是“失”呢？答案不言而喻。第二，发展不均衡，差异明显。多媒体运用这方面，青年教师是有优势的，老教师限于经历，知识等各方面的原因，与青年老师存在一定的差距。而上级相关培训对于即将“退伍”的教师似乎要求也不太严格。个别老教师以“资格老”自居，也放松了对自身进步的要求。教育振兴，教师身担重任，“老马伏骥，志在千里”，每一位老教师都应认识到身负的历史使命，不遗余力，迎头赶上，才是真正的“资格老”，无愧于时代大潮！总之：合理利用多媒体，有利于教学手段的优化组合，有利于调动学生学习的积极性。我们每一位教师都应合理利用好多媒体，促进教育教学水平的提升