-■-一檎品＞?室■■一●中小学书法教学为了更好地学习和弘扬中华民族光辉灿烂的传统文化,书法教育已成为中小学教学中的当务之急。然而,当前我们的书法教学存在着种种弊端。弊端之一就是书法和写字的概念模糊。一些中小学校的书法教师,把书法教学和写字教学混为一谈,把写字课当作书法课上,把书法课当作写字课上,有时甚至把书法课让位给其他课。这些现象严重地影响着我们的书法教学。使书法教学难以走出一片新天地。书法是以写字为基础的,只有好的字,才能成为书法。很难想象,一个连字都写不好的人能够成为一个书法家。书法和写字也是有不同的要求和区别的。书法是一门艺术,讲究创造性,带有很强的个性。写字,则讲究的是规范、整齐、端正、清楚,很少或没有很强的个性。中小学的书法教学和美术教学一样,主要是为了进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身心素养,提升学生的综合应用和实践能力,促进学生的全面发展,进一步弘扬中华民族光辉灿烂的文化,提高全民族的文化素养。所以,我们在教学过程中,不能只重视技法教学而忽视欣赏、评价等审美情趣的的指导,要把技法教学和欣赏、评价、交流等有机地结合起来,在提高学生的书法技能的同时提升他们的审美情趣,通过练习书法和欣赏书法作品提高学生的审美能力,陶冶学生的情操,培养他们从热爱祖国的灿烂文化遗产到热爱勤劳,勇敢、智慧的人民和热爱我们伟大的祖国。当前,随着我国艺术热的出现,社会上各种书画教学培训班LLLL皆是,随处可见。在这种民间的书画浅议召k郭跃文教学培训班里学习,往往是急功近利的。执教的老师们为了使学生能够在短期内取得成绩好向家长们汇报,获取家长们的首肯,一味地要求学生临摹,更有甚者,为了让参加培训的孩子们取得更好的成绩,只让孩子们反反复复地临摹老师自己选中的某一二种作品,这样的教学方法收效虽快,但实际上学生学到的只是凤毛髅角和一点点的知识。在学校里,有的老师对学生的书法教学也只是注重临摹,只要学生能够对照老师给他们挑选的范本进行临摹,而且能临到神形兼备的就是最好了,不注意对学生进行整体的书法教学。不是说临摹不对,而是说应该指导学生在临摹的过程中,注意学习书家们的运笔和结字的技巧,并把他们的优点运用到自己的书法练习中来。在练习到有一定的基础时,就要指导学生注意发挥自己的个性特长,做到有所创造,这就是艺术家们所说的闯进去和走出来。在我们的书法教学过程中,如果只是一味地指导学生如???闯进去,而不指导学生如何走出来,这是很可悲的。闯进去,是要让学生尽可能多地学习书法家们的技巧。在这个过程中要让学生多读帖,多欣赏历代书法家们的书法艺术,了解他们的艺术素养和人生情怀。因为书法艺术是书家的内心情怀的最好流露。要让学生们懂得,要学习好书法,不但要有较高的笔墨工夫,还要有高尚的情操。走出来,就是在学生临摹到有较扎实的基础时,要指导学生如何写出自己的特点,创造出自己的风格来。对学习书法来说,这是最重要的一步。如果一个书法家,写了一生的书法,却没有写出自己的风格万方数据来,这个书法家最后还是会很快被湮没的。对我们的孩子来说这虽然还不是很重要的,但也不能说没有关系,因为我们进行的素质教育就是要教育学生们进行创新。因材施教,有所侧重、以点带面这些词每个人都会???,但真正做起来并非易事。首先,这里说的因材施教,是要针对具有不同的年龄(年级)、不同的基础、不同的爱好、不同的个性特点的学生实施不同内容、不同方式的教学。在新学年中,有很大一部分的孩子还没有掌握正确的执笔姿势,我们在进行书法教学的过程中就必须对他们进行如何执笔的教学,有的学生在这节课里教了,到下一节课里,他又是老样子了。我们在对这些学生进行书法教学的时候,就应该以执笔姿势、坐姿等的纠正和指导为主,并且必须经常地帮助他们进行纠正,一边教他们正确的执笔和坐姿,一边指导他们进行书法练习,直到他们正确掌握为止。那些已经学会了执笔姿势、坐姿的学生,就可以指导他们进行书法练习了。但在他们中间基础也是不同的,有的学生的字写得比较规范、端正,有的学生的字写得比较大气,很有点书法??韵味,又有的学生连比较简单的字也写不好。因此,我们在进行教学的时候,要根据学生的不同情况,实施不同程度的教学内容,采用不同的教学方法。这时候的小学生就像刚刚开始学习走路的孩子一样,我们只有根据孩子的不同特点进行教学,才能够使他们在开始学习走路的时候就打下比较坚实的基础,为今后的书法练习作好准备。'如果孩子们连路还不会走,我们就带着他们去进行跑步训练了,这岂不是拔苗助长了中国书法,是中华民族光辉灿烂的文化遗产,是中国传统艺术中最富有内涵的艺术。书法艺术既是具体的造型艺术,又是抽象的表意艺术;既是欣赏艺术,又是实用艺术。因此,我们在教学过程中,应根据书法的特殊性和书法教学的规律以及各年级学生的具体情况进行教学,做到由浅入深、循序