2010·A摘要:教师教学效能感是教师对自己能否完成教学任务、实现教学目标的能力的主观判断,它是新课程取得成效的重要因素。要不断探讨教师教学效能感形成的原因,采取有效的途径和方法,培养和提高教师教学效能感关键词:新课程;教师;教学效能感中图分类号:G47文献标志码:A文章编号:1673-9094(200)1049-3收稿日期:2010-02-26作者简介:纪学兰,江苏省如皋市安定小学(江苏如皋,226501)主要研究方向为学科教学;石红权,如皋市吴窑镇中心学校副校长,主要研究方向为学校管理。浅议中小学教师的教学效能感纪学兰石红权中小学教师教学效能感是指中小学教师对自己能否完成教学任务、实现教学目标的能力的主观判断,它直接影响着课堂教学效率和质量。面对新课程对课堂教学提出的严峻挑战,我们必须加强对教师教学效能感的研究和探讨,才能使新课程教学改革实现新的突破。一、影响中小学教师教学效能感的因素分析在新课程背景下,影响中小学教师教学效能感的因素是多方面的。(一)中小学教师的价值观价值观是人们对客观事物有无价值和价值大小的根本观点和评价标准,它对人的活动有着导向作用。在同一客观条件下,对于同一事物,由于人们的价值观不同,就会产生不同的行为。以中小学教师的工资待遇来说,待遇低是一个普遍的事实。但是如果一个教师有崇高的理想信念和甘于奉献的精神,即使工资待遇低一些,也不会对教学工作抱不负责任的态度,不会把精力浪费在整天抱怨之中,而是体谅国家的困难,对教好学生充满信心,努力做好教学工作,则会提高教学效能感。如果一个教师过分注重金钱报酬,斤斤计较,则缺乏工作的内在动力???会降低教学效能感。(二)中小学教师的自我教学经验在新课程实施中,教师主要是通过自身的教学经历获得关于自己能力的认知与评价,个人成功的经验能够提高教师教学效能感,而面对新课程的不适应造成多次失败的经历则会降低教师教学效能感。观察评价其他教师的成功教改经验,尤其看到与自己条件相仿的教师取得成功时,可以增强自信心,提高教师教学效能感。如果看到与自己相近的教师多次失败,则会降低教学效能感。(三)中小学教学工作成败的归因如果教师把新课程教学工作的失败归因于努力不足这种内部的可控制的因素,则不会产生对自己教学能力的怀疑,有助于教师作进一步努力去争取成功从而提高教学效能感。如果把教学工作失败归因于自己教学能力不足这个内部的稳定的不可控制的因素,则教师会对自己的教学能力失去信心,从而自动放弃而不愿意作进一步管理与决策492010·A的努力就会降低教学效能感。如果将教学成功归因于努力、能力和有效的教学策略,就会保持努力工作的动机而产生较高的教学效能感。如果将教学成功归因于任务简单、运气好,就会降低教学效能感。(四)社会、家庭和学校环境的影响新课程实施将在社会、家长和教育领域引起一系列的反映,涉及社会和家长的认同与支持,涉及教师教育观念和教学方式的转变,也涉及校长办学思想和学校管理模式的转变。随着新课程实施取得成效,逐渐得到了社会和广大家长的认同、支持和配合,这大大提高了教师教学效能感。教师的教学观影响着教学效能感,如果教师对新课程有了深刻的认识,形成了新的教学观,则会提高教学效能感;反之则降低教学效能感。学校中教师之间的人际关??影响教学效能感,如果教师间的关系和谐融洽,不仅有助于教师之间信息交流、切磋教学经验,而且还得到同事的友好帮助和鼓励,有助于教师积极工作,从而提高教学效能感;相反,矛盾冲突互相嫉妒的紧张同事关系不仅使教师之间无法进行正常交往,容易使教师产生孤独、压抑、焦虑等不良情绪,会给他们产生巨大的心理压力,失去对教学工作的热情和信心,从而降低教学效能感。校长的办学思想影响教师教学效能感,如果校长教学观念陈旧,特别是教师积极投身新课程教学,并且取得成效时,校长却沿用传统的以学生分数为惟一评价教师工作好坏的标准,则会大大降低教师教学效能感;如果用新课程的标准来评价教师工作,教师的教学业绩得到领导的认可与肯定,则会提高教学效能感。又如,学校领导的管理模式也会影响教师教学效能感,学???领导能让教师参与学校决策、管理并以民主公开的态度,充分倾听和接纳教师的合理意见,则会提高教师教学效能感;反之则会降低教师教学效能感。此外,教师的学历水平、知识结构也常影响着教师教学效能感。根据我国学者辛涛等人(1994)的研究结果表明,学历的高低显著地影响着教师的教学效能感。二、培养和提高中小学教师教学效能感的途径和方法鉴于以上分析,笔者认为培养和提高中小学教师教学效能感可以从以下几个方面进行。(一)树立正确的职业价值观教师的价值观是影响教师教学效能感的重要因素,是教师乐教勤业的动力来源。广大教师要认真学习毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想,全面贯彻落实科学发展观,牢固树立和坚