浅议中小学语文诗歌教学一诗歌教学的重要性1、诗歌在其们在启蒙教学中的重要性诗歌是最早出现的文学样式。传统的语文教学都很重视诗歌的教学。孔子把“诗歌”排在六科之首，认为教育应从学“诗”开始，并提出“不学诗，无以言”（《论语—季氏》）。吕坤父子编撰了《小儿语》、《续小儿语》这种儿歌性质的教材，作为儿童的蒙学读物。王阳明在《训蒙大意》中写道：“今人往往以诗歌习礼为不切时务，此皆未属庸鄙之见，乌足以知古人立教之意哉：大抵童学之情，乐嬉游而不拘检，如草木之始发萌芽，舒畅之条达，推挠之衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能己。譬之时雨春风，*被草木，莫不萌放发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意肖索，日就枯槁矣。故凡锈诗歌者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼哨于咏歌，宜其幽仰结滞于音节也。”这段话更详细地说明了诗在启蒙教育中的重要地位。现阶段小学语文低年级教材中，诗歌也占有很大比例，如，九年制义务教育五年制小学第三册中，前五篇课文都是古体诗，其后又有现代诗和儿歌等，可见，诗歌在启蒙教育中的确起着不可替代的作用。2、欣赏诗歌有利于提高学生的世界观，人生观各价值观。诗歌是人类心灵与智慧闪烁出的火花，，是人类在化育自然也化育自身的过程中结出的璀璨的精品。别林劳斯基就说过，“诗歌用流畅的人类语言来表达，这语言既是音响，又是图画，又是明确地，清楚地说出的概念。因此，诗歌包含其他艺术的各种手段都毕备于一身。”所以，阅读诗歌不仅能帮助学生认识一个时代，一个民族的社会生活，而且不能帮助学生领悟人生的真碲和规律。诗歌不仅求美，还求真，求善，其优秀作品往往是真、善、美的统一。包含着深沉的思想道德内容。如“死去元知万事空，但悲不见九州同“（陆游）中诗人豁达的生死观和置个人生死于度外，唯独国家命运的关怀之心至死不渝的优秀品格；”“少状不努力，老大徒伤悲”（汉乐府民歌）中渗透的“一寸光阴一寸金”的人生感悟等，就像鲁迅说的，文学“是引导国民精神的前途的灯火”，它培养着人们向善弃恶的美好心理。而一些以大自然为对象的作品（如山水田园诗等），给予人的则主要是情感的快适与陶冶。王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”寥寥数笔，却写尽了空山深林傍晚时分的幽静竟景色。诗中虽不表现思想，道德内容，但我们却从诗人如画的描绘中，领略了自然的音响与运动，就象古罗马贺拉斯“寓教与乐”的说法一样，诗歌等文学作品的思想，道德涵养功能必须通过“乐”（审美）来实现。3、创作诗歌有利于提高学生自身的语言修养，培养学生敏锐的感觉力，发现力和想象力。写作过程基本是包括—构思—表现三个环节，观察可以嘌?的感受力和发现力构思可以培养学生丰富的想象力；表现则对学生亲身的实践（创作诗歌），就可以很再自然地让学生领略其中的奥妙，并在无形中接受一番美的洗礼．二诗歌教学的艺术性1、更新诗歌教学的观念传统的诗歌教学几乎尊循读（师）-讲（师）-背或默写（生），并不重视诗歌和学生之间发生的＂共鸣＂．这使得学生对诗歌或诗歌在学生声身上的反应限制在一个固定的空间里，使其不能发展，更谈不上＂美＂的熏陶．所以说，更新教育观念实际上就是对诗歌的一种＂解放＂，可以简单地概括为读（生）-引（师）-讲（生）。让学生自由地去接触新诗，是对诗歌艺术的最大＂尊重＂，因为学生自由的去读，使其养成习惯，不仅可以让学生喜欢读诗，而且还可以培养学生在自然的状态下，在潜移默化中受感染，逐步培养欣赏诗歌艺术的结构．但教师的引导（正确）在这一过程中起着至关重要的作用，＂引＂能够保证学生在有意义的思路上进行有意义的探索，从而避免学生盲目地猜测和无效的活动．但是，教师的引导必须指而不明，引而不发，从而给学生留下自我思维的空间．所以说，激发学生主动探知的动力，培养学生独立学习的能力是教师引导成功与否的关键所在．当然，＂引＂是为了教师的＂讲＂变成学生的＂讲＂，讲自己所想，所感，所悟，以达到教学的目的．２、改正诗歌教学的方法A创设情境主要强调借用电教手段，如展示的图片，播发的音乐，改编的故事等来感染学生，激发学生的学诗兴趣．B互动学诗1、通过教师的设疑、引导激起学生讨论的欲望（师生共议）；2、抓住关键问题进行辩论，这样学生就可以各抒己见，交流对诗的理解和感受。教师适时点拨，总结陈词。C愉快学诗通过各种手段，各种课堂形式，使学生愉快地学习，愉快地思考，在愉快中获得知识，在愉快中陪养自主学习的能力。如，通过表演，唱歌