会计学语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿的语言学习需要相应(xiāngyīng)的社会经验支持。——《指南》（语言）：14一.正确理解“幼儿语言的学习(xuéxí)与发展”正确理解“幼儿语言(yǔyán)的学习与发展”（孩子很大声地吵闹。）爸爸：你是孙悟空，石头里生的。爸爸妈妈是石头。爸爸：石头没有声音，不会说话。孩子：把石头变成铃铛(línɡdāng)，一摇就有声音了。（爸爸笑了。）孩子：把石头踩碎，我就成人了（意思是从石头里钻出了，变成人了）。（3岁8个月）I：你叫什么？C：我叫王小妮。I：你是谁？C：我是王小妮。你是谁？I：我是张金梅。王小妮是谁？C：不知道。I：王小妮是她吗？（指妈妈）C（哈哈笑）：不是。I：王小妮是兔兔？C（哈哈笑）：不是。I：王小妮是谁？C：不知道。I：张金梅是谁？C：是你！I：对，张金梅是我。C（高兴(gāoxìng)的样子）：王小妮是我。幼儿的语言能力是在交流(jiāoliú)和运用的过程中发展起来的。正当我与其他小朋友一起“看电视”时,馨馨和梦梦走过来说:“老师,我们想当你的孩子(háizi)。”我欣然答应,并带他们“串门”“逛公园”“上图书馆”,玩得很开心。小雨听说了这件事,也跑来对我说“老师,我也想当你的孩子(háizi)。”我推辞说:“我的孩子(háizi)已经太多了,本来一个家只有一个孩子(háizi),现在我已经有两个了。”小雨没有走,她接着说:“现在有三胞胎,我就是第三胞胎。”（蒋华，2008）“全语言”教育观认为：幼儿通过语言学习事物(shìwù)时，同时学习了语言本身以及语言有关的知识。小结：语言对于(duìyú)幼儿来说，既是学习的对象，也是“交流和思维的工具”。在幼儿期，这一口头语言的发展的关键期，幼儿是在与周围世界的互动中，在交流和运用中发展语言能力的。二.幼儿语言学习与发展(fāzhǎn)的目标框架倾听与表达——口头语言阅读(yuèdú)与书写准备——书面语言倾听与表达(biǎodá)——口头语言倾听与表达——口头(kǒutóu)语言【理解(lǐjiě)】【表达(biǎodá)】《指南》明确“愿意讲话并能清楚(qīngchu)地表达”讲述能力(nénglì)的核心经验一个看图讲述活动：如何指导(zhǐdǎo)幼儿讲述画面内容？讲述(jiǎngshù)活动：人群（大班）讲述(jiǎngshù)活动：人群（大班）目标1.感受人群景象，观察不同人物神态、动作。2.能够用恰当的语言有重点地完整讲述(jiǎngshù)表述对人群的理解。准备1.人群图片。2.爸爸妈妈引导孩子观察车站等车人群。3.其他。过程一、感知图片。二、幼儿(yòuér)讲述。三、教师引进新的讲述经验。四、巩固讲述经验。过程一、观察《人群》图片，并初步描述。1.呈现局部的人群图片（站牌和汽车），幼儿猜测地点。教师：请看看(kànkàn)图片上有什么，这是什么地方？2.呈现完整人群图片，感受公交站台人群中各种各样的人。教师：你看到了什么？他们是谁？正在做什么？表情怎么样？心里会想什么？二、幼儿讲述自己感兴趣的人物。1.教师请幼儿再次观察图片，并选择自己喜欢的人物，在集体面前讲述。教师：请从这幅图片上选出你喜欢的人物，仔细看，再想一想，请你说说这些人是谁，在做什么，表情怎么(zěnme)样，心里怎么(zěnme)想的，讲给大家听听。2.幼儿两两相互讲述自己感兴趣的人物。三、引进新的讲述经验，能够围绕人物之间的关系有重点(zhòngdiǎn)地讲述。1.教师请幼儿再次观察并讲述图片中的两个小孩子和其旁边的人。教师：仔细看看这两个孩子旁边站的会是谁，在做什么，表情怎么样，心里怎么想的，他们之间会说些什么？讲给大家听听。2.幼儿两两相互讲述。四、巩固讲述经验，有重点地完整讲述。1.讨论讲述的开始部分：时间和地点。教师：这一群人在什么时间，在哪里，做什么事情(shìqing)？请用一句话完整地讲一讲。2.讨论讲述的中间部分。（1）详细讲最喜欢的人物或有联系的人物。（2）简单地讲一讲其他一些人物。3.讨论讲述的结束部分。4.完整讲述。讲述能力的核心(héxīn)经验【语用】阅读与书写准备——书面语言喜欢听故事，看图书——阅读的情感态度具有初步(chūbù)的阅读理解能力——阅读技能具有书面表达的愿望和初步(chūbù)技能——前书写的情感态度与技能小结：该目标框架(kuànɡjià)既关注了幼儿口头