《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案[大全15篇]作为一名教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《角的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。《角的初步认识》教案1教材分析：角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。本单元是角的初步认识，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。教学目标：知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。设计理念：《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。抽象建立角的.几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。教法、学法教法：演示法，谈话法学法：动手操作，自主探索，合作交流教学程序：一、谈话引入，激发兴趣师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。）二、观察操作，探索新知（一）找角，指角1．师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。2．全班交流指角。（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）3．再次指角。学生可能这样表示：（由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。）4．教师示范指角（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。）5．学生在自己指指角，建立表象。（二）折角1．请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。2．用正方形纸折角。3．全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。4．小组内相互之间指一指折出的角。（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。）（三）做角1．请小朋友们用学具做活动角。2．用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分）3．玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关）4．用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）（上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。）（四）画角1．请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。2．全班交流：谁画得对，画得好。3．教师示范画角，学生练习。（将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。）（五）认识角各部分名称学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（角的认识到此结束）三、巩固练习1．P45练习十1，2，32．数一数，共有几个角？（练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练学生思维。）《角的初步认识》教案2教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。方法与过程：结合生活情景能辨认角。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。说说你认识的角。学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。可利用媒体出示些生活中的角