编号天祝县2013年度教育科学研究课题申报表课题名称：小班化班集体建设的实践研究课题类别：教改项目研究方向：□课程开发与实施□学科教材与教学□√学校管理与发展□教师研训与发展□德育与心理□评价与质量监测□体卫艺□其它课题负责人：朱明学职务或职称：初级中学校长+课题负责人单位：大红沟乡初级中学成果形式：教研论文联系电话（手机全号）：13884533896完成时间：2013年12月天祝县教育局教研中心制课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称李世民小班化班级管理中如何解决人数与活动安排的矛盾大红沟初级中学小学高级教师严学忠小班化班级管理中何教育留守学生大红沟初级中学中学语文高级教师李成明小班化班级文化建设大红沟初级中学小学高级教师陈财正小班化班级中学困生的转化大红沟初级中学中学一级教师顾锡斌小班化班级管理中学生竞争意识的培养大红沟初级中学中学一级教师马春梅小班化班级管理中学生自我管理培养大红沟初级中学中学二级教师课题负责人所在单位意见单位盖章:负责人签字：年月日单位盖章:负责人签字：年月日（单位）天祝县大红沟乡教育辅导站2013年度小班化课题申报汇总表填报人：电话：序号课题名称课题负责人课题负责人所在单位（全称）课题组成员研究方向手机全号1小班化班集体建设的实践研究朱明学大红沟乡初级中学李世民、严学忠、陈财正、李成明、顾锡斌、马春梅学校管理与发展13884533896一、课题研究背景、实践分析、问题提出传统的班级管理已影响学生的发展。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。这就是说班级集体是对学生进行全面发展教育的好途径，它能保证每个学生在集体中获得良好发展的机会。但我们传统的班级管理给每个学生提供了机会吗？答案是否定的。首先，传统的班级管理片面强调管理的主体是班主任，只强调班主任的主导作用，而忽视学生的主体地位及主观能动性。这样，会导致班级管理中只突出一个“管”字。即要求班主任看管、控制甚至强制、惩罚等手段，对学生进行管理，扭曲了管理的真正内涵。其结果要么是没管住，班级出现混乱，要么是管住了，死水一潭。严重影响了青少年的成长和发展。其次，传统的班干部任用制也有不尽人意的地方。传统的班干部任用制往往是班主任指定或通过民主选举几个能力强的学生担任班干部，它的弊端是显而易见的。有的班干部高高在上，以强欺弱，有的班干部像纪律委员，卫生委员工作压力重，苦不堪言。但它最致命的弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的原则。小班化环境下的班级管理研究是素质教育的需要，是小班化教育的需要。素质教育学说提出：素质包含人的两方面的特性。一方面是先天具有的特性，这些特性通过先天遗传得到；另一方面是后天获得的特性，这些特性是通过环境影响得到的。素质教育是以社会发展需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创设良好的教育环境，促进学生在人格、智力、能力、身体等几方面生动、活泼、主动地发展。“小班化教育”的精神实质就是要为每一个学生提供发展的最大空间，更多地满足学生个性发展的需求。小班化强调面向全体学生，让每个学生都得到充分的发展。要关注每个学生的生命状态，要张扬每个学生的个性风采，要提升每个学生的精神品质，要促进每个学生的持续发展。该课题正是针对传统班级管理模式的弊端，研究在小班化下，如何在班级管理中，充分发挥学生的主体性，放手让学生自主管理，真正让学生张扬个性，发展自我。创新小班化班级管理模式，拓展教育的空间，有效利用班级管理中的各种活动，让全体学生都有机会平等地参加实践，体验生活，体验社会，在实践中认识自我，认识自然和社会，学会在集体中生活，学会与别人相处，学会在社会上与别人交往，培养他们的管理能力，适应能力和生存能力。二、概念界定与文献分析概念界定：“小班化”是教育组织的一种空间形式。其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。班额学生数量目前控制在30人或30人以下。“小班化班集体建设”仍属于学校管理与发展的范畴，但是由于学生班额的减少，给教师提供分组教育和个别辅导的时间和空间，有利于学生创造精神的培养和个性的发展，因此是适应了时代发展对教育提出的新要求,更有利于新课程教育目标的落实.小班化班集体建设指的是在一定教育价值支配下，实施“小班教学”的一个动态演变过程。在小班配置的条件下，是以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分发挥主人翁为特征的教育过程，体现出合作与交往。小班化的班级建设是指教师的工作方式和由教师规定的学习活动方式，这些活动方式是为了使学生掌握知识、技能和技巧，树立辩证唯物主