中学历史教学论文浅谈中学历史教学中乡土史的开发和运用———以呼和浩特地区为例姓名：曾祥忠单位：呼和浩特市第三十四中学邮编：010051电话：15047840807邮箱：jixiang2004112@sina.com浅谈中学历史教学中乡土史的开发和运用———以呼和浩特地区为例【摘要】作为中学历史教学的有机组成部分，乡土史教学的作用是不可或缺的。但在具体的实施过程中，也存在诸多需要克服的问题。解决问题的关键在于如何将乡土史教材科学合理地运用于教学实践中，以此来帮助学生更好的感悟历史。【关键词】乡土教材历史教学呼和浩特地区中学历史教育的作用在于传承和发扬中华民族的传统文化，并进而培养青少年的历史素质，激发他们的爱国主义情怀。但是当远离自己生长的土地，远走他乡与异国，成为越来越多年轻人的选择时，青年一代对生养、培育自己的土地知之甚少，对其所蕴含的深厚文化，对厮守在土地上的人民，在认识、情感、心理上产生疏离感、陌生感，不仅可能“导致民族的精神危机，更是人自身的存在危机”［1］。正是出于这样的忧虑，笔者认为，我们需要对传统历史教学中的某些方面进行重新认识、评价、批判继承。由此把学生热爱家乡与热爱国家有机地联系起来。很多历史教育家认为［2］：“学校历史教学的重要步骤应该是:乡土历史—本国历史—世界历史”。有鉴于此，中国大陆地区现行的《全日制义务教育历史课程标准》明确指出要充分开发和利用乡土教材。那么，什么是乡土历史教材呢？简而言之，它是在历史学科课程标准（或教学大纲）的范围内，结合学校所在地方的实际和特点而编写的教材。笔者认为，广义上乡土历史还包括地方性史料、现存的历史遗迹以及非物质文化遗产。事实上，内蒙古地区在这方面的努力是很多的，并付诸了具体的实践。例如，内蒙古教育出版社曾于1997年出版了初中乡土教材《内蒙古历史》，2009年内蒙古自治区教学研究室又编写《内蒙古历史与文化》，并免费提供给初中的学生阅读使用。全书以内蒙古自治区现行行政区划范围为地理空间，讲述自远古到鸦片战争以前的历史，基本包括中国史前史和中国古代史中关于内蒙古区域的历史。通过此种方式，可以让学生熟悉自己的家乡——呼和浩特的历史，从而能激发学生学习中国历史的热情，加深学生对历史教材的理解。我们之所以将乡土历史教材大力推广，作为中学生历史课堂的必备内容，在于它的不可或缺性。从实践经验来看，笔者认为乡土历史教学作用有三：第一，补充中学历史教科书之不足。众所周知，中国幅员辽阔，民族众多，历史悠久。因此，很多地方史和民族史的内容在全国通用的历史教材中不可能一一概述，即使有所涉猎，也往往是点到为止，或者语焉不详。故而，编写以呼和浩特地区历史文化为主要内容的乡土史，进行历史教育，这样可补全国通用课本之所略，丰富中学历史课堂的内容。例如，抗战时期，呼和浩特地区由于其重要的战略地位。成为各族人民团结抗日的重要战场，但受制于中学历史教科书篇幅所限，对此没有涉及。如［3］1936年11月，在中国共产党抗日救亡主张和全国抗日救亡运动的推动下，国民党绥远省主席兼35军军长、抗日名将傅作义指挥的绥远抗战，以中国军队的完全胜利而告终。绥远抗战胜利的消息传到全国各地，“四万万人闻之，神为之旺，气为之壮”，绥远省省会归绥（今呼和浩特）成为全国人民注目的中心。再如［4］，1938年6月，八路军第120师358旅715团、独立第4队和师骑兵营一部共2300余人，组成大青山支队，执行开辟大青山根据地的任务。在支队长李井泉的指挥下，越过杀虎口长城，进入绥远境内。又冲破日伪军的阻拦，跨过平绥铁路，与大青山的蒙汉人民抗日游击队会合。接着又在陶林城、乌兰花镇、以及归绥周围多个地区发动对日伪军的突袭，进而威胁包头、归绥之敌，在绥南、绥中、绥西的广大地区开展游击战争。李井泉支队的行动使其像一把尖刀一样插在了日本侵略者统治的伪蒙疆的心脏，使得绥远地区的抗日根据地与HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/248016.htm"\t"_blank"晋西北抗日根据地连成一片，对团结和发动蒙汉各族人民起来坚持绥远抗战，牵制日军向大西北的进攻，掩护八路军在敌后抗战的翼侧，具有重要意义。历史教师在讲述抗日战争的历史时，可以对这些内容作适当的穿插。这不仅能加深学生对这段历史的理解，还能使学生从家乡的革命奋斗史中，学习和发扬人民革命斗争的光荣传统，激发学生热爱家乡的情感。第二，培养学生的历史文化自豪感。乡土史教学不仅是历史文化教育的起点，而且能以更具体、更形象、更生动的史实给学生以更强的感染力。乡土史从学生身边讲起，学生看得见，摸得着，亲切实在，富于情趣。既同学生的认识水平相一致，又符合从感