《外国诗两首》教学设计精品多篇前言：《外国诗两首》教学设计精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。外国诗教案篇一一、教学目标（一）知识目标：1、了解诗人简况，了解作品资料。2、了解作品说理的技巧和象征的手法。（二）潜力目标：1、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏潜力。2、体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌资料的潜力。（三）情感目标：感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。二、教学重难点（一）重点1、了解诗人简况，了解作品资料。2、了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。（二）难点感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。三、教学设计思路诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的用心性。四、教学方法朗读、讨论五、教学媒体投影仪六、课时安排1课时外国诗教案篇二课文简析《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。创意说明1、《蝈蝈与蛐蛐》可以引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象所呈现出来的场景，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。2、《夜》这首诗很具有一种画面感，可以通过语言品评的方式再现诗歌所创设的意境。另外，这两首诗都可以通过不同之间译文的比较来品评诗歌的语言。教学预设第一课时蝈蝈和蛐蛐一、整体感知1、诗中展现在读者眼前的是几幅场景？请用简洁的语言概括。2、这些场景具有怎样的特点？二、自主探究1、为什么诗中仅仅勾勒了夏、冬两幅场景，而没有描绘春、秋两季的景象？2、为什么诗中仅仅描写蝈蝈和蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，却没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱？三、比较品析对于济慈的这首诗歌，有许多版本，你认为那一种译文最能体现作者的歌颂大在然，歌颂生命不息的永恒美的感情。出示三种译文：邹绛译；屠岸译；查良铮译第二课时夜教学预设：一、整体感知1、教师配乐范读，营造诗歌氛围。2、学生感受诗歌所体现的画面感，体会诗歌所描写的意境美。思考：这首诗传达出了诗人怎样的心境？二、研读赏析仿照示例，然后用自己的语言去再现诗歌的意境。示例：河水悄悄流入梦乡，平静的河水仿佛悄悄进入勒梦梦乡，幽暗的松林市区喧响。茂密的松林也是静静的。夜莺的歌声沉寂了，夜莺也收起了美妙的歌声，长脚秧鸡不再欢嚷。长脚秧鸡也停止了它的快乐的叫嚷。三、深情朗诵，深入体会诗中意境四、比较品析1、阅读另外一种译文，说说自己的发现。夜叶赛宁疲倦的白昼垂向黑夜，喧闹的波浪起始静息。夕阳西下，而月亮沉思地在苍空浮行。岑寂的山谷在聆听平静的小溪的潺鸣。幽黯的树林弯着身子，在夜莺的歌声中微睡。河水侧耳倾听呖呖莺啼，亲热地同沙岸叨叨絮谈。而在河面上，轻轻地漾起芦苇快乐的簌簌的声响。2、对比阅读沈尹默的《月夜》月夜沈尹默霜风呼呼的吹着，月光明明地照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。写作。口语交际。综合性学习雨的诉说活动简析：“雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。活动目标：1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。活动建议：1、学生三项活动任选一项，自愿组成活动小组。2、活动在第一课《雨说》教学之后提前布置活动。3、这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的诗情。活动安排：第一组：听听我的足音：在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾听雨韵，去感受雨情。1、作好以下记录：具体季节和时间：地点：雨的特点：对雨声雨象的形象描绘：自己观雨时的心情：2、请你把听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。第二组：说说雨的功过到图书馆或网上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料，了解雨的别样情形，并在展示课上讲述给同学听。（以下可参见《读写导航》）1．概述一个雨水泛滥成灾的实例。2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们