心理援助—校园心理危机的识别及干预主要内容：校园危机事件案例调查显示：人民日报海外版我国81.45％少年儿童最怕“语言伤害”故事：在地震中“学生无一伤亡，老师无一伤亡”新京报：校园踩踏事故缘何“情节相似”校园侵扰自杀，和谐校园的不和谐音符，幽灵般不时在校园响起……类似的悲剧还曾经在校园上演多起：初三男生被五名同学暴打，烟头险些被塞进肛门……一女生住校期间从上铺摔下来导致脾脏破裂……一幕幕的悲剧伤害了学生，心寒了父母，也吓坏了学校。父母动辄几万、甚至几十万的索赔要求让以财政拔款为资金主要来源的学校陷入了尴尬的境地。预防学校危机事件是各学校心理健康教育工作乃至德育工作必须努力坚守的底线，尽管各学校为此付出很多努力，但是，心理危机事件仍时有发生。面对媒体舆论、家长的伤痛及种种要求，校领导被动投入大量精力，心理教师身感压力。如何从心理危机干预角度积极预防和快速有效应对可能发生或已经发生的校园危机事件，保障学校正常的教学和生活秩序，维护广大师生身心健康和生命安全，使危机损害降到最低？建立健全学校危机干预体系生命教育与危机干预相辅相成的一般常识一、危机：世间无常：重大事件中小学校园校园危机事件的共同点校园危机事件分类校园危机事件五大类二、心理危机：与危机事件共存面对危机的身心反应面对各种突发的危机事件，人们在短时间内产生的各种心理反应，都应该看作是“对不正常情景的正常反应”。一般来讲，大部分人的危机在4-6周内可以解决。三、危机的发展(走向)危机的发展(走向)心理危机的四种结局当一个人亲身经历或目睹到一种极大的创伤，特別是威协到生命或极重大的伤害时，往往会有极度害怕、恐惧、或无助感，创伤后反应持续有诊断标准之症状，且持续超过一个月以上，在精神医学诊断上称为创伤后压力症候群。项目不同年龄层的孩童对灾难的反应与处置学校心理危机发生时的心理反应四、心理危机干预：校园心理危机干预：心理危机？一、生活负性事件二、心理危机的主要表现心理危机的征兆（主要表现）程度程度程度评估标准：3～12分采用“非指导性干预”；13～22分采用“合作型干预”；22分以上采用“指导性干预”。（美国标准）.三、判断心理危机程度的方法的干预策略每周班级学生心理状态晴雨表二级心理危机干预体系构成：各年级组、教研组、学校科室领导重点：对所管理范围内学生的心理问题进行总体把握。对于重点人群的重点监护。任务：对学校有心理问题的学生进行重点关注；指导一线的老师做好心理保健工作；配合校长制定各种心理危机干预预案。指导语：树立心理危机的风险意识比做具体的个案重要；对教师的心理指导比制定各种危机干预预案重要。“未雨绸缪才能防微杜渐”。三级心理危机干预体系构成：学校主要领导、学校心理健康老师或其他熟悉心理学的教师、各年级组、教研组、学校科室的主要领导。重点：对学校心理健康活动进行规划、对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定是否向有关医疗机构和人员转介学生。指导语：三级的重点在于规划，在于重大危机事件的宏观把控，在于日常心理工作的督导。二、关注容易产生心理危机的重点对象二、关注容易产生心理危机的重点对象二、关注容易产生心理危机的重点对象二、关注容易产生心理危机的重点对象二、关注容易产生心理危机的重点对象6.缺乏社会支持、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生二、关注容易产生心理危机的重点对象二、关注容易产生心理危机的重点对象二、关注容易产生心理危机的重点对象优秀学生综合症追求完美：对自己要求过高，稍有缺憾，便惴惴不安；对环境与他人期望过高，苛求、埋怨，少有满足感、成就感、幸福感包藏痛苦：将阳光的一面展示给他人，表面光彩照人，将阴霾的一面留给自己，独自躲在阴暗的角落舔着痛苦的伤口。难以与他人建立深度的情感片面消极：自我认识偏差，不能正确认识和评价自己，只注意自己的缺点与不足，看不到自己的优点和长处，严重自卑看重好评：总想给他人留下好印象，过于在意别人的看法；有的违心曲意，宁可委屈自己也要满足他人的愿望与要求，但事后痛苦非常。中小学生心理危机干预的重点对象预防心理危机干预模式压弹力的培养压弹力可从以下五类培训来加以提高：1、训练主观幸福感2、训练乐观人格3、训练幽默工夫4、训练问题解决技巧5、训练主动求助技巧三、中小学生心理危机的预防策略三、中小学生心理危机的预防策略（三）训练人际交往技巧，优化人际关系3、学会微笑微笑的魅力微笑是一种令人愉快的表情。面对一个微笑的人，你会感到他的自信、友好，同时这种自信和友好也会感染你，使你油然而生出自信和友好，使你和对方亲切起来。微笑是一种含义深远的身体语言，微笑是在说：“你好，朋友！我喜欢你，我愿意见到你，和你在一起我感