认知过程制作者：郑跃识记注意、无意注意、有意注意的含义注意:注意不是一种独立的心理过程，但总是和心理过程紧密联系，作为心理活动的调节机制存在。无意注意（不随意注意）：指实现没有没有预定目的，也无需作意志努力的注意（引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点、人的主观状态。）有意注意（随意注意）：指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。（有意注意主要是社会实践中发生和发展起来的，是人所持有的一种心理现象。引起和保持有意注意的方法有：对活动做深入的理解、培养间接兴趣、合理组织活动等。）感觉的含义感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。（任何一个感觉的产生都需要两个基本条件即刺激物、感觉器官）绝对感受性和绝对感受阀限、差别感受性和差别感受阀限的含义及其关系绝对感受性：就是感觉出最小刺激量的能力。绝对感受阀限：就是刚刚能引起感觉的最小刺激量。（小于这个值，人就感受不到刺激的存在。）（各人的绝对感受性各不相同，绝对感受性和绝对感受阀限，二者在数值上成反比关系。）差别感受性：就是刚刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力。差别感受阀限：指刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。知觉的含义知觉就是将感觉信息组成有意义的对象，是对刺激的解释。知觉可以被看做是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。记忆的含义和记忆的基本环节记忆是过去经验在人脑中的反应。记忆是一个复杂的心理过程分为三个基本环节{即识记、保持、再认(或回忆)。}6,遗忘的规律7，前摄抑制和倒摄抑制的含义前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用。倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用。8，思维的含义及其特征思维与感觉、知觉一样，是人脑对客观现实的反应。（不过，思维是对客观事物间接的、概括的反应，它所反应的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。）人的思维过程具有（间接性）和（概括性）的特征。9，思维的过程人类思维活动的过程表现为分析、综合、比较、抽象、概括和具体化。（其中，分析和综合是思维的基本过程。）二，理解引起无意注意的原因及引起和保持有意注意的方法引起无意注意的原因主要有：a刺激物的特点如（刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等等）b人的主观状态如（人的需要和兴趣、情绪状态等等。）引起和保持有意注意的方法：对活动做深入的理解、培养间接兴趣、合理组织活动等。注意的特征a,注意的稳定性b，注意的广度c，注意的分配d，注意的转移知觉的特征A知觉的整体性b，知觉的选择性c，知觉的理解性d，知觉的恒常性记忆的三级加工模型（外界信息进入记忆系统后，）1，感觉记忆2，短时记忆3，长时记忆增进记忆的方法a,直观形象法b，图表法c，谐音记忆法d，归类比较法e，联想法f，歌诀法集中思维、分散思维的含义及其功能功能求同求异和创新含义集中思维：指思考中信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一的、缺点的答案的认知过程。即利用已有的信息，达到某一正确的结论。分散思维：指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答概念的形成和掌握的过程概念是人脑反映客观事物关键的、本质属性的思维形式。概念的掌握是指个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的、现成的经验。掌握概念不是一个简单的传递过程，而是一个主动地、复杂的、在头脑中进行分析、综合的过程。概念形成也是概念学习，是指人掌握概念的过程。掌握概念的途径有两条：一条途径是不经过专门教学，通过日常交际和积累个人经验而获得的概念，即日常概念或前科学概念。另一条途径是在教学中掌握的概念，即科学概念。布鲁钠等提出的假设考验说认为概念形成的过程也就是假设考验的过程。问题解决的过程问题解决的过程可以分为四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设、验证假设。（如果以信息加工的观点来说明问题解决的过程同样可以区分为四个阶段，这种区分比较传统的区分方法具有一定的可操作性，问题解决的四个阶段是问题表征、选择算子、应用算子、评价当前状态。）三，应用结合教学实际运用注意的规律结合实际分析影响遗忘的因素遗忘是有规律的，即遗忘的进程先快后慢。影响遗忘的因素：（1）遗忘的进程受时间因素的制约。（2）识记材料很重要时，一般不容易遗忘。（3）识记材料的性质对遗忘进程有影响，有意义材料、形象材料、熟练的动作机能遗忘的较慢。（4）识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响。（5）识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果