環境行為研究的理論分析學校建築規畫與學生行為環境與行為的意義2.行為的意義：**Lewin的場地論（fieldtheory）：行為（B）是人（P）與環境（E）互動的結果。B=f（P,E）。**Gifford（1987）：個人行為隨其生活空間（thelifespace,L）而變化。B=f（P,E）=f（L）。環境知覺的概念2.環境知覺的重要（deHaas&Gillespie，1979）：(1)環境知覺對學校參與者而言，其為一影響因素。(2)環境知覺幫助人們運用現存的環境以改善態度及行為。(3)環境知覺協助人們在其環境中能有積極的改變。在環境與行為的關係上，個體對環境刺激的認知與訊息處理是其行為選擇的重要關鍵。就學校教育情境而言，學校物質環境和規定的建構行為，對學校的參與者---包括行政人員、教師、學生和家長，有極深的影響。環境與行為的研究類型環境與行為的研究模式Moos的研究模式環境與行為的研究方法學校規模與學生行為建築設計與學生行為**學校建築設計：如校舍的緊密性或開闊性、位置和佈置、空間關係和大小，走廊系統的性質、樓梯和走廊交叉數，建築物入口數和配置，以及樓層數等等，會影響學生非正式互動的品質和次數（Myrick&Marx，1968）。**學校建築年代：（以興建年代或現代化為指標）學校或教室設施的充足或貧乏，以及教育經費對學生成就會有影響。**學校設施設計：如空間關係（流動空間和工作站遍佈學生使用之區）、高視度、舒適和訊息（音響的控制、週全的採光、舒適的色彩），可促進學生自由和控制之平衡（Lilley，1986）。活動空間與學生行為(二)開放空間與學生行為（George，1975）1.開放空間學校的教師和學生都認為噪音是一個問題；2.開放空間學校和傳統學校在學業成就上，不一定孰優孰劣；3.開放空間學校在學習目的上，似能提供較多的選擇機會；4.開放空間學校在學習者積極自我概念的成長上，似乎較有助益。(三)遊戲場與學生行為遊戲場是小學學生休憩活動最重要的空間之一，與學生行為的適切發展有密切的關聯，期間年齡、性別，以及遊戲場設備的種類和多寡，對學生的活動行為方式也會有不同的影響。教室情境與學生行為(二)教室佈置與學生行為Bennett指出，教室學習環境的安排可以提高學習目標的效果和效率，其主要物質因素包括：1.氣候條件：溫度、濕度、光線、聲音。2.教室設備的種類及排列。3.空間佈置。4.人為因素：顏色、形狀、式樣、花紋、節奏、重複次數、重點。5.教學資料的種類及位置：教學材料、儀器、圖片、書籍等。心得分享結論