B3探究型学习活动设计作业1—活动设计要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。《地球的自转和公转》探究型学习活动设计一、学习主题《地球的自转和公转》是统编人教版高中地理(选择性必修第1册)第一章第一节。这一章的主题是“地球的运动”，重点探讨地球主要的两种运动方式，地球各运动方式的特点，地球运动重要的地理意义。本节介绍地球运动，依次安排了“地球的自转”“地球的公转”和“黄赤交角及其影响”三部分内容。“地球的自转”和“地球的公转”两部分内容以相同的次序介绍地球运动的方向、周期和速度。“黄赤交角及其影响”这部分内容是理解地球运动地理意义和太阳辐射在地球表面时空分布规律的基础。二、学习目标1、认知目标①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点。②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。2、能力目标①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。3、情感态度及价值观目标1①激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。②让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。三、学生情况学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，因此教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象、逻辑性强，且要求学生建立空间观念。而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。四、探究任务1、通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。2、借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成其影响。3、运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。五、活动过程（一）创设情境，引入新课。1、播放地球在宇宙中运行的教学视频。①我们看到了什么？有什么感受？②引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动自转和公转。这样引入2新课，有利于吸引学生的注意，有效调动学生的学习兴趣，唤起参与意识。2、介绍地球自转的基本规律①演示多媒体动画“自转”讲解概念：提示学生注意地轴指向。结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近。②转动地球仪，结合动画，让学生观察地球自转方向（提问学生）结论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针。③讲解地球的自转周期首先提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。结论：地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。④运用多媒体动画和彩图册上的图，讲解地球自转的速度线速度和角速度。引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。3、讲解地球公转的基本规律①演示公转动画，提示学生观察地球公转轨道特征。结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点。3②阅读表格“地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化”。提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。结论：近日点较快，远日点较慢。4、自转和公转的关系①讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）：而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。②分析太阳直射点的移动规律由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。设计两个假设，引导学生分析思考：假设1：假如地球表面