义务教育课程标准实验教科书英语三年级上册Module3Unit7“Where’smypencil?”花都区狮岭镇冠华小学毕艳薇一、简介本次任务型活动课的主题是：Where’sthe…?It’sin/on…关键信息：通过创设情景，让学生学会这些句型，并用此句型找回自己丢失的物品。二、学生分析我所任教的三年级学生年龄正处在9—10岁这个阶段。他们的思维比较活跃，学习英语兴趣浓厚，语言接受能力和运用能力较强；学生好玩，好胜心和表现欲都较强，在课堂内外爱把所学的知识展现给同学和老师。学生从一年级开始学习英语，对学习用品、身体部位、颜色、动物、数字、家庭成员等单词掌握较牢固，能用简单英语进行交流，具备良好的听说读写等技能。学生对即将学习的内容已经具备一定的水平，而且已熟练掌握本节课出现的一些学习用品单词，如pen,pencil,ruler等。而且在二年级已接触Whereis…?句型,能进行意义和交际操练。三、教材分析本套教材编写以对话为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有交际目的的语言任务。教材强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣，重视双向交流，融合学科内容，重视了灵活扩展等，教学目的是为了激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极性，初步建立学习英语的信心，同时培养学生的观察、记忆、思维、想像和创造能力。此外，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识。Module3Unit7Where’smypencil?是本教材精选的，学生最需要了解、最感兴趣、最易学会的、最有价值的，与学生日常生活联系最密切的话题之一，在本单元中占有重要地位。本部分主要是通过真实、自然的情景会话，让学生学会提问和回答物品所在的位置，并能在实际交际情景中自然运用。四、教学设计1、核心任务（Coretask）Thepupilscanuse“Where’sthe…?It’sin/onthe…”sentencestofindoutthethingsthattheyhavelost.下表描述知识与技能、过程和方法、情感于态度在本课能达到的教学目标、教学效果、评价标准与评价方式。项目教学目标教学效果评价标准评价方式知识技能1、了解关于物品位置和回答的基本表达形式。2、能理解和表达下列话题的简单信息；文具的所在位置。3、能跟据简短指令作出相应反应。4、能跟据录音模仿说英语，相互交流简单个人信息。5、能用英语做游戏。能在实际情景中自然运用所学句型，提问和回答物品所在位置。A、语音、语调正确。能用所学英语做游戏。B、语音、语调较正确。能用所学英语做游戏。C、语音、语调基本正确。基本能用所学英语做游戏。学生自评小组评价教师评价过程方法1、能按要求用英语做动作。2、能交流简单的个人信息。3、能观察、组织、评价等。能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言运用能力和合作精神。A、积极参与，善于合作。能灵活运用语言材料在真实情景中进行交流。B、主动参与，能合作运用语言材料在真实情景中进行交流。C、能参与，有一定合作意识。学生自评小组评价教师评价情感态度1、有兴趣听英语、说英语、唱歌曲、做游戏等。2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。能积极主动参与活动过程，基本合作，有一定的应变能力。A、积极参与教学活动，乐于模仿，感于开口，大胆发言。B、主动参与教学活动，能大胆开口模仿。C、能参与教学活活动，有模仿能力。小组评价教师评价2、语言任务。（1）任务1：呈现学习内容，围绕CAI。Askandanswerandplaygames.（2）任务2：Askandanswerinpairs.Thenstickthepictureontherightplacebyaskingandansweringquestions．3、师生角色。通过这些语言任务的操作与表演，教师与学生在教学过程中各自承担不同的角色。学生是交际者教师是助学者、任务的组织者和完成任务的监督者，有时也担当学生的“伙伴”。4、师生关系。教师与学生之间建立的是融洽和民主的师生关系，教师要做到尊重每个学生，积极鼓励他们，大胆尝试，促使他们发扬互相学习、相互合作的行为与精神。主动和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励与帮助，做到教学相长。5、教学方法。在教学过程中，我跟据学生的年龄特征与认知结构特点和英语科教材教学目标相结合采用了：1、全身反应法。2、听说法。3、游戏法。4、交际法。6、如何组织教学。通过情景会话，让学生听说物品所在位置，并能在实际情景中自然运用，找回自己丢失的物品，围绕这个教学目标（核心任务）进行组织教学。首先，通过英文歌曲和CAI导入和呈现任务材料，然后以Askandanswer、playgames等MMC