第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念1教育活动是人类社会独有的活动2教育活动是培养人的社会实践活动3学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动4教育概念的扩展——大教育观的形成。二、教育的历史形态依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在方式可以将教育的形态进行不同类型的划分。依据教育的正规化程度划分的教育形态。在教育发展史上教育的形态经历了从非形式化到形式化再到制度化教育的演变。依据实施教育的机构划分的教育形态。按照教育的实施机构学校教育、社会教育、家庭教育等多种教育形态在实体化教育产生以后就同时并存于不同的社会之中。三、教育发展的历史阶段根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。一原始的教育形态1教育和生产劳动、社会生活具有融合性2教育具有原始性3教育具有同一性。二古代社会的学校教育形态1学校的产生第一生产的发展社会生产力水平的提高为学校的产生提供了物质上的准备。第二统治阶级对人才的需求为学校的产生提供了社会条件。第三文字的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。2古代学校教育的特点第一学校教育与生产劳动相脱离成为一种相对独立的社会活动。第二学校教育为统治阶级所垄断具有鲜明的阶级性、森严的等级性。第三学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术有明显的保守性。第四教学的组织形式主要是个别教学教学方法主要是灌输与死记同时也注重在实践中学。第五教育的象征性功能占主导地位。第六出现专科教育和职业技术教育的萌芽但尚未形成自己的体系。三现代教育形态1现代教育的特点第一现代教育具有鲜明的生产性。第二现代教育逐步走上了大众化道路。第三现代教育内容日益科学化。第四班级授课制成为教学的基本组织形式。第五现代教育形成了比较完备的教育系统。2现代教育发展的趋势第一教育终身化。第二教育社会化。第三教育生产化。第四教育民主化。第五教育国际化。第六教育现代化。第七教育多元化。第二节教育学的发展一、教育学的研究对象和任务一教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题揭示教育规律的科学。教育现象是教育的外部表现形式教育问题是人们对某些具体的教育现象所进行的思索教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。二普通教育学的任务1教育学的理论建设2教育学的实践运用。二、教育学的产生和发展一历史上的教育学思想1中国古代的教育学思想孔子公元前551公元前479是我国古代伟大的教育家《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。墨翟约公元前468公元前367以“兼爱”和“非攻”为教重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养注重使用技术的传习。认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径强调依靠推理的方法来追求理性知识。道家则根据“道法自然”的哲学主张加归自然、“复归”人的自然本性认为一切任其自然便是最好的教育。战国后期《礼记》中的《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括系统地阐发了教育的作用和任务教育、教学的制度、原则和方法教师的地位和作用师生关系和同学关系等有相当丰富的教育思想可算是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。2西方古代的教育学思想苏格拉底主张通过寻求确定知识来建立价值标准他肯定人人都有自求真知的能力因此以问答法来启迪他人的思想。问答法的步骤是1苏格拉底讽刺2定义3助产术。柏拉图的教育学思想散记在他的哲学著作《理想国》一书中。他以“理念说”为核心建立了一整套包含形而上学、价值论及知识论的哲学系统。亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。其教育思想主要反映在他的著作《政治学》中。他认为追求理性就是追求美德追求美德就是教育的最高目的。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育提倡对学生和谐的、全面发展的教育。他在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能即服务于社会与服务于个人闲暇生活。古罗马昆体良MarcusFabiusQuintianus3596的《论演说家的教育》就是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。二教育学的建立与变革1教育学学科的建立被人称为“教育学之父”的捷克著名教育家夸美纽斯JAComenius15921670在1632年写成、1657年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。2规范教育学的建立赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。杜威1916年出版的《民本主义与教育》。他不但提出了一系列以实用主义哲学为指导、以儿童为中心、以经验为基础、以活动为主要手段的教育观念主张“教育即生活”“教育即生长”、教育是经验的改造和改组“学校即社会”。3教育学的多元发