自主创新教育研究的突破口在课堂教学——谈“构建自主创新课堂实用教学模式”研究体会内蒙古通辽市科尔沁区大林实验学校张辉课堂教学一直是推进素质教育的主渠道、主阵地，也是新课程整体改革的重要着力点。新课程的实施关键在课堂，认识了课堂，才称得上理解了教育改变了课堂，才称得上落实了新课程。大林实验学校把“构建自主创新课堂实用教学模式实践与研究”作为自主创新教育研究的突破口。大林实验学校承担的国家级课题“自主创新教育研究”的子课题《构建自主创新课堂实用教学模式实践与研究》，该课题应用自主创新教育的研究成果，以课堂为主渠道，以自主创新教育的方法、原理，构建自主创新课堂实用教学模式来改革优化教学过程提高学生的创新能力，并将这种能力转化为教学质量的全面提高，提高课堂教学效率。实现教师教学方式和学生学习方法的根本转变，在构建实用教学模式的实施过程中，初步培养一支创新型的教师队伍。在课题研究中我校构建七种教学模式：1、“分层教学、自主探究”语文阅读教学模式。2、“读—思—创”语文阅读教学模式。3、“自主开放型”语文阅读教学模式。4、“创情—互动”语文阅读教学模式。5、“实践—探究”语文阅读教学模式。6、构建“合作式”数学课堂教学模式。7、构建“实践—探究”数学课堂教学模式。主要研究模式内容、内涵、流程和操作程序。课堂教学模式的构建和运用，大面积改善课堂教学现状，学生对语文、数学学科的学习兴趣明显增强。初步实践了陶行知先生对儿童“六大解放”思想。在“构建自主创新课堂实用教学模式”课题研究中我校的体会是研究必须走规范化道路，努力做到三个规范“管理规范化、研究规范化、成果规范化”。一、课题管理规范化1、在课题研究过程中加强制度管理。学校先后制定了“科研工作制度”、“科研课题研究制度”、“科研课题管理制度”、“教育科研管理方案”、“课题理论学习制度”等，课题从申报、过程管理、实验研究、实验资料收集与管理、成果归类、结题鉴定、成果推广等方面都有相应管理制度做保障，使课题在管理上达到规范化。2、加强课题实验研究人员管理。学校要求实验教师制定课题议定书、实验实施方案的学科教学实施计划，同时要求实验教师以构建的课堂教学模式的实验目标和实验原则，操作程序为主要理论依据优化学科教学过程，填写实验情况及学情分析表，制定课堂教学模式评价体系。二、课题研究规范化自主创新教育本身的基本方法是活动教育法，在实验研究中我们进行研究方法的总结和完善。灵活运用观察法和经验总结法。把理论研究、实践研究和地区研究相结合，既有理论探索，也有实践检验。建立了“假设实验理论验证的理论先行、实践验证的程序。整个研究过程与课程改革相结合，立足课堂实践，“构建自主创新课堂实用教学模式的实践与研究”从以下几个途径开展课题研究，使课题研究达到规范化。1、以教师为主线开展课题研究。重点抓备课、上课、课后反思。在备课上我们尝试运用“教学结构”基本要点备课方法。“教学结构”基本要点：（1）课程标准要求（2）学情分析（根椐本班实际做客观具体分析）（3）教学目的（单元）与目标（本课、评价教学效果的依据）（4）课程资源的利用与开发。（5）教学过程简述（采用何种教学模式与模式应用）（6）教学反馈（应用模式学生学习效果的多种方法测评）（7）教学反思（记述教学模式应用成功、遗憾、困惑等）在上课时对教师的要求：（1）教师具有新观念、新思想、新方法，灵活运用构建的课堂教学模式，以学生发展为主，以培养学生的实践能力和创新意识为主。（2）从激发学生的兴趣入手，创设全体学生积极参与的民主、和谐的课堂氛围。（3）从学生的发展角度考虑，留给学生自主探索、实践交流的时间和空间。（4）课堂中教师成为学生的学习伙伴，成为学生的组织者、引导者和合作者。（5）倡导自主、探究、合作的学习方式，加强实践操作以及沟通合作等环节的实施力度。要变“书中学”为“做中学”“创造条件让学生经历实践过程，以利其获得更多的感性认识参与与知识建构。在教学反思中反思内容为：（1）反思记录教学过程中的优点。（2）反思教育教学中不足、失败之处。（3）反思记录课堂中的突出事件和记录学生的问题和建议。（4）反思记录学生的创新思维。（5）课后重写“教学设计”。2、以学生为主线开展实验研究。采用自主性学习，学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠。教师把学习的主动权交还给学生，学生行使主动权积极主动学习；探究性学习，在教学中创设研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，主动实践问题；合作性学习，小组或团队中分工合作共同完成任务，在合作中互帮互助，取长补短，培养学生的合作意识和团队精神；创新式学习，引导学生创造性获取知识，激发学生兴趣和内在动机，培养学生创新意识和创新能力。对学生的要求：（1）养成善于观察思考