如何创立自主创新的课堂教学模式新课程改革已经推行了几年了，与之相适应的教学改革在祖国广阔大地上如火如荼地进行着。在这一片大好的教学改革中，我县根据自己的实际情况提出了“十六字教学法”教学法的提出迎合了教师对课改的要求。课改推进了教育思想和教育观念的转变和更新，学习的环境和手段也正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不在是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识，而获取知识的过程是学生动手的过程；也是学生的一个创造过程。学生自主学习是学习能力和创新实践能力的一个极好途径。所以要求我们教育工作者要不断的加强对理论的研究、不断的改进教学方法、不断探索新型的教学法模式以适应当前教育改革的需要。因而，创立有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松和谐的自主创新课堂教学模式，势在必行。一、“自主创新性学习”的含义自主创新课堂教学模式的宗旨，是通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效指导，帮助学生学会自主创新学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。所谓教师对学生的有效指导，就是教师用借助形象思维和富有激励、吸引式的情绪，去调动学生这一学习主体的主动性、积极性，变学生的被动学习为主动学习，促使他们独立自由地思考问题，精神自然地生长起来，并使外来的精神养料通过选择、理解、吸收和重构，真正成为活的有机体的组成部分。同时，教师及时反馈学生的学习情况，在了解、掌握和研究学生自主创新学习的心理素质、情感因素、智力品质、方法技巧和自我监控能力的基础上，择要精讲释疑，使学生在积极思维中认识事物，提升感受力、判断力、联想力和创造力。学生一旦有了创新欲望，就会如饥似渴地捕捉自己未知的知识，而成为学习的真正主人。所谓学生相互的有效指导，就是通过学生个体的认知结果，在小组、大组内互相沟通、互相碰撞，感受集体温暖的同时获取集体智慧中的营养，以丰富个体的思维领域。同时，静态的集体心理气氛和动态的相互协作，更有利于发挥集体思维优势，共同探索和攻克难点，从而形成更好的集体自主创新的智力背景和心理场。所谓学生学会自主创新学习，就是学生个体在注重激烈的智力活动过程的同时，重视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养；通过激发的好奇心、冒险性，在积极的活动参与中不断提出新问题，探索新思路、新方法，获取新知识、新技能、新工艺，解决学习、实践中的新问题、新矛盾，继而为终身学习打下扎实的基础。二、“自主创新性学习”课堂教学中应具备的基本理念1．建立平等合作的师生关系。在自主创新性学习体系中，教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能，新型的师生关系则是平等的、双向交流与合作关系。教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能。2．重新确立课堂教学的目标。教学目标要由“教学生内容”、“教学生学会”向“教学生会学”转变。社会在不断地发展，知识在不断地增长。如果一个学生仅仅只能掌握学校里教师所教的内容，而不会自己学习、自我探索，则无法适应学习化社会对每一个人所提出的终身学习的要求。“教学生会学”，其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习，在社会生活中自我选择，并最终实现自我创造。3．尊重每个学生的主体性和个别差异，实行因材施教。每一个学生既有自己的长处，又有自己的短处。教育要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个别差异，研究学生的智力。兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，充分发挥每个人拥有的潜能，使他们都成为“合格加特长”素质全面发展的人。4．重视学生社会实践和动手能力的培养，进行开放式教学。实践活动可以使学生亲自感受具体而丰富的客观世界，激发他们创新的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手实践能力，使他们在实践过程中发现问题，并寻求解决的方法，实践活动还有利于培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新等方面的创造性个性品质。我国著名教育家陶行知先生提出：要解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。陶行知先生这种开放式教学的思想，是我们进行“自主创新性学习”课堂教学的重要指导思想。三、主创新性学习”课堂教学中应具备的特征1、主体性。自主创新性学习强调学生是真正的主体，以学生的自主持续发展为目标。主体性主要体现在以下方面：一是体现生命价值，自主创新性学习的本质就是符合人类天性、开发人的潜能和个体生命价值获得提升的过程。二是积极探究，学生在学习实践活