以Mathematica为辅助教学工具的高职数学教学模式的构建的开题报告一、选题背景和意义随着信息时代的到来，计算机和互联网的普及，高职数学教学模式亟需改革创新，以满足学生的需求。数字化教学资源已经成为高职数学教学中不可或缺的一部分。在国际化的教学环境下，更需要将计算机技术与教学相结合，以提升教学效果。Mathematica是一款功能强大、易于操作的数学软件，被广泛应用于科学计算、数据分析、程序编程等领域。它不仅可以提升高职数学课堂教学效果，也可以拓展学生的数学思维和实际应用能力。因此，构建以Mathematica为辅助教学工具的高职数学教学模式，可以让学生更好地掌握课程内容，更具有实践能力和创新能力，提高学生学习动机和积极性。二、研究内容和方法本研究旨在探讨以Mathematica为辅助教学工具的高职数学教学模式的构建，并对其进行实践和评价。具体的研究内容包括以下几个方面：1.分析Mathematica的特点和应用范围，包括数学符号计算、数值计算、数据可视化和编程等功能，并探索其在高职数学教学中的应用。2.研究传统高职数学教学存在的问题和不足，包括教学的理论脱节、教学方法单一、教学内容抽象等问题，分析Mathematica在解决这些问题中的作用和价值。3.借鉴国内外数学教学中Mathematica的应用案例，结合高职数学教学特点和实际需求，构建以Mathematica为辅助教学工具的高职数学教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。4.通过实验教学和问卷调查等方法，对该教学模式的效果进行评估和分析，比较其教学效果和传统教学方法的差异，探究如何更好地应用Mathematica提高高职数学教学的效率和质量。三、预期成果1.本研究将对高职数学教学改革提供借鉴和启示，指导高职数学教师更好地利用数字化教学资源提升教学效果。2.构建以Mathematica为辅助教学工具的高职数学教学模式，可以帮助学生更好地掌握课程内容，提高实际应用能力和创新能力，提高学生学习动机和积极性。3.通过实验教学和评估分析，可以深入了解Mathematica在高职数学教学中的应用效果和存在问题，为今后的数学教学研究提供参考和借鉴。四、进度计划第一周：对Mathematica的特点和应用范围进行研究和分析，查阅相关文献。第二周：分析传统高职数学教学中存在的问题和不足，查阅相关文献。第三周：查阅国内外教学案例，构建以Mathematica为辅助教学工具的高职数学教学模式。第四周：制定教学实验计划，准备教学材料。第五周-第十周：进行教学实验，并对实验效果进行评估和分析。第十一周：撰写毕业论文初稿。第十二周：论文修改和定稿。五、参考文献[1]邓亚萍,林杰.数学课堂探究与实践[M].北京:高等教育出版社,2013.[2]王文琪.Mathematica在高等数学课程教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2012(6):95-97.[3]陈青,邓伟.数学教学中Mathematica技术的应用探讨[J].科技视界,2015(1):178-179.[4]刘军,刘建民.数学教育信息化与数学教学模式改革[J].数学研究与评论,2016(1):165-171.