提高英语阅读教学有效性的几点策略阅读是吸收英语语言信息,增加语言知识,扩大词汇量的重要的手段;而且阅读能力的提高能促进口语能力和写作能力的发展,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心.随着英语教学改革的不断深入,对学生综合英语能力的要求也越来越高.虽然随着新的英语课程标准的出台,教师对阅读教学越来越重视,但他们大多数只是加强对英语课文内容的精讲多练,再配以各种考试形式的短文进行强化练习.通过这种方法,虽然能取得一定的短期效果,达到某种考试要求,但这种强化训练并不能真正提高学生的阅读水平.因此,提高阅读教学的有效性,提高学生阅读能力已成为英语教学的一个重要问题一指导课前预习提高阅读质量课前预习是指教师在上课之前就针对不同学习材料或课型提出不同的课前预习要求,使学生为课堂学习做好准备.预读可以帮助学生推断一篇文章可能涉及的范围,激发阅读兴趣从而提高阅读速度和效果.因此,预习抓得好,学生就学得主动,课堂效率就高;相反,如果预习抓得不好,学生就学得被动,课堂效率就底.传统的课文教学以分析性教学为主,主张采用分段教学,教师读一段,译一段,过多地注意句子的语法结构和孤立的词和词组,把重点放在课文中的语言点挖掘上.这种逐字逐句的讲读,只能使学生停留在对课文表层意思的理解上,难以培养学生应用语言的能力,而且,由于没有对学生提出具体的要求和学习任务,学生对教师的讲解有明显的依赖性.所以,要打破传统的“老师喂,学生吃”的教学模式,抓住课前预习这一关键环节是很重要的,只有做到对新知识进行预习,才能让学生掌握学习的主动权.阅读是获得书本知识的基本方法,仅靠上课时间进行阅读训练是远远不够的.因此,教师要指导学生学习,特别要重视阅读方法的指导.在课前预习中学生可以充分发挥自己的自主学习能力,对老师所要教授的课文提前进行思考,把握课文大意,甚至可以收集相关信息,扩大知识面,提高自己收集信息以及处理信息的能力.但在培养学生自主学习能力时,一定要遵循学习的目的性,对学习过程的监控性原则,以提高学生课前阅读预习的效率.二巧妙设计讨论优化阅读教学阅读是一个积极主动地思考,理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动.在阅读之后安排讨论,能进一步巩固学生的阅读成果,延伸对阅读材料的学习.讨论属于学生的一种有意义的信息输出过程,也是交际性活动的一个重要环节.讨论也可以说是阅读教学环节中的一个亮点,因为学生在讨论过程中展示的是他们对课文的深层理解.我们组织讨论的目的在于引导学生联系社会实际和自身生活体验,对相关话题进行讨论,交流.使学生进行发散性和创造性的思维活动.我认为讨论形式可以多样化,如比较式讨论.采访式讨论,辩论式讨论,联想式讨论,概括式讨论,表演式讨论,等讨论就是交流,它能增进师生之间的了解,有利于及时发现学生学习中存在的问题,也有助于培养学生互相配合,集体协作的团结意识.但在设计讨论话题时要注意以下几点:1设计的问题要具有启发性,能开拓学生思维,鼓励学生发散思维,促使学生广泛,灵活地思考,增强学生的想象力和应变能力,同时要能激发学生的创造欲望.2设计的话题能充分调动学生的语言知识存储,让他们毫无保留地解释自己的观点,交换观点,彼此争论,互相帮助,直到新观点产生.3教师要根据课程标准的要求，把握材料的精髓,选择具有代表性,扩展性,趣味性和生活性的话题,以便学生在讨论中运用所学知识,锻炼语言交际能力.三激发学习兴趣选取适当的延伸材料心理学家布鲁纳提出:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.高效率的阅读教学,首先由来于学生喜闻乐见的适当的阅读材料.在课外延伸阅读过程中,作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作,应根据学生的心理特点尽可能多方面多渠道地选择构思新颖,视野独特,既富有新知识,又能怡神悦志的材料.首先,选材要精.篇幅适当,内涵丰富,难度适中,生词较少.这样的文章能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望,促进他们广泛地阅读.广泛阅读不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美等国家的文化背景,生活习俗,思维习惯及英语特有的一些语言表达方式,从而提高他们的阅读理解能力和英语运用能力.其次,要以学生的兴趣为主.教师给学生提供课外延伸材料时,应照顾学生的个性特征,而选择他们感兴趣的材料.如有些学生喜欢有关音乐的题材,有些学生喜欢有关宇宙,大自然的文章,也有些学生喜欢有关礼仪,管理等文章.阅读材料可以是名人轶事,历史传说,民间故事,寓言,幽默小品,生活琐事,新闻报道,政治经济,史地常识,科普文章等,力求灵活多样,生动有趣.英语课外学习的资源丰富,生活中经常会用到英语,所以教师应尽可能的多组织各种活动,给学生提供英语实践的机会.课外延伸使学生从教材这座独木桥