试论个性化作文教学一、个性化作文的含义及特点作文，从表达的方式讲，可分为口头作文和书面作文；根据内容和形式不同，又可粗略地分为应用类作文和文学类作文。不管是应用类还是文学类，不同的个体所写的作文都会因其个性的不同而呈现出不同的特色，其中文学类表现得尤为突出。如，同是写人力车夫，鲁迅的《一件小事》、郁达夫的《薄奠》、胡适的《人力车夫》，由于作家的生活阅历、文化知识的积累，思想观念、价值观念、人生态度不同，同时他们感受、体验、思考生活的方式也不同，即个性的不同，表现在作品上，他们在表达的主题、取材的角度、叙事的风格、语言的特色等方面也就各不相同。那么，什么是个性化作文呢？叶培祥在《个性化作文教学初探》中的定义是：“个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性，其最重要的品质是特殊、新颖。所以个性化作文具有新颖的审视角度，独特的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达形式。”程翔在《作文个性化和作文教学个性化》中概括了作文个性化的定义：“简单的说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。自主、真实、创新是作文个性化的基本内涵。”前者主要强调个性化作文从内容到形式整体上的独特性、新颖性和差异性，是从总体上阐述其特征；后者虽然用的是“作文个性化”，实质上也阐述了个性化作文的特征，而且分析得更细致，从而可以将其分为不同的层次。本人综合他们的思想，结合自己对个性的理解，把个性化作文定义为：个人在生活中观察、分析、感受、体验、感悟、思考自然、社会和人生，广泛的阅读人类文化遗产，从而形成自己独特的思想情感、生命体验、精神感悟、审美观照乃至独特思维方式，并用自我独特的表达方式呈现出来的文章样式。个性化作文究竟应该有哪些特征呢？1、在写作意愿上，是自主地真实地表达个性化作文首先是自我愿意、乐意的表达，是出自自己情感上的需求、兴趣和意志上的目的，是由自己决定要表达什么，怎样表达，而不是由老师或家长等外部强迫的；其次是真实地表达，从个体的“小我”出发，由特定的自我在特定的时空条件下以自我独特的视角通过对自然、社会、人生、自我的一次次真实的感受、体验、感悟而逐渐形成的思想情感、思维方式、独特的审美情趣和审美追求，并用自己的表达方式、言语方式真实表达出来，而不是由教师或家长强加地灌输给的已有的公共观念、思想和话语。强调自主，并不意味着完全不吸收教师和家长的意见和教导，而是在吸收中有主体性和主动性，有思考，有分析、有选择地吸收，要把吸收的东西经过感受和思考转化为自己的东西。强调“真”，主要是强调所表达的内容必须是自我的情思，这并不意味着写作不可以虚构和想象，写作不可以写宏大的主题，非“我”亲历的内容。而是说作文中虚构和想象必须是建立在自我真实情感和亲身体验的基础上，并为表达自我的“真”服务；写宏大的主题，非“我”的经历，必须经过自我情感的过滤，融入自我的体验。总之不管写什么，要有自我的个性，自我的真情在里面。2、在内容（主要指思想情感、情感体验方式和思维方式）上，具有独特性和创造性个性化作文在自主地真实地表达的基础上，在掌握写作规范的基础上，还要表达自我对自然、社会、人生和自我更深层次的独特的理解和感悟，表现自我能够或者开始试着用自己独特的理解去建构自己心中的社会、人生的意义，探讨个体生命存在的价值和意义，自己所追求的独特的审美理想和审美情趣，并在探讨中不断地超越自我、完善自我，表现出自我正在形成独特的情感体验方式和思维方式。强调“自我”和“独特性，也并非意味着不讲集体和共性。其实它们是相互依存的，没有“集体”和“共性”，也无所谓“个体自我”和“独特性”；反之亦然。之所以强调“自我”和“独特性”主要是因为当前作文中存在模式化现象，缺乏“自我独特性”。再说写作的价值主要体现在“自我”的个性和创造性，也只有文章有了创造性，才能丰富人类的精神文化，推动人类和个体的思想不断解放。同样强调“创造性”也并不意味着不讲“继承”。没有“继承”就没有创造。如此强调也是针对当前作文中创造性的缺乏或不充分而提出的。3、在形式上，具有独特的表达方式和个性化的语言特色表达方式的独特性主要指作者构思过程中在视角的选择、材料的组织、结构的安排、表现手法的运用等方面的灵活性、多样性和稳定性的统一。灵活性和多样性主要指构思不拘一格，灵活多变的一面；稳定性是指其一系列的文章中在变化发展的基础上总体上又保持一定的个性和风格。个性化的语言主要指学生在作文训练过程中逐渐形成的初具个人特点的言语方式和叙事方式，甚至优秀的学生可以形成自我独特的语言风格。个性化的语言应有两层含义：一是指作者个性化的语言特色或风格，如现代著名作家鲁迅的语言简约传神、精深犀利、冷峻警拔、一针见血；钱钟书的语言引经据典、含沙射影、幽默反讽、充满睿智；朱自清的清新、自然；赵树理的