[摘要]本次暑假社会实践，我来到云南省镇雄县第一中学，通过访谈，问卷调摘要]查等形式，对该校的教育教学观念进行调查研究，在此过程中，我与学校大部分老师对该校教育教学的相关内容进行了交流和探讨。其中多数老师都提倡在教学中尽量实施个性化教学，并阐述了他们对个性化教学的理解与实施建议。综合所访教师的观点结合我的想法，对个性化教学作出一些归纳总结。[关键词]个性化教学；特征；策略；教师角色关键词]个性化教学是旨在提升学生优良个性的教学。它有两个基本前提，首先是发现并尊重学生的现有个性；其次是提供有利于学生个性提升的物质条件。我认为个性化教学可表述为：在发现和尊重受教育者现有个性以及有利物质条件的基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质，使其自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性的教学。个性既是内在素质又是内在素质的外显，是素质的整合与提升。个性化教学的终极目的就是培养个性化的人，而教学个性化是实现个性化教学培养个性化人的过程。经过调查研究，我认为个性化教学1经过调查研究，我认为个性化教学具有如下特征民主性：1.1民主性：个性化教学是真正的民主化教学，是以适应并促进个性发展的方式，实现具有完善个性的人的培养。比统一的教育更具民主性。1.2针对性为学生提供适合个体特点的民主化教学，也是针对性的体现。但这种针对性是有选择地进行，与社会发展不相容的个性就应在教学中加以克服。1.3多样性不仅包容多种有益的教学方法，还在教学制度、组织形式、教学内容、教学评价等各方面全方位地兼容，以适合个性不同的学生发展的需要。1.4全面性全面发展即指和谐发展。个性化教学把握了人全面发展的潜能，强调诸要素和谐发展。个性的全面、和谐最终构成个性整体，和谐的就是优质的。1.5社会化社会发展与个人发展在本质上是历史的、具体的、现实的统一。社会的任何1进步都是个人发展的结果。人的个性化过程同时也是社会化过程。1.6主体性主体性表现在教学是受逃咦灾鞯幕疃丛斓幕疃晕医逃幕疃?个性化教学策略：2我的个性化教学策略：2.1正确认识学生的差学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。既然差异是客观存在的，我们就不能用一把尺子衡量所有的学生，也不能寄希望于通过一段时间的学习消灭差异。我们只能通过多渠道去认识、了解，依据学生不同的背景和特点，发展性地正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议，以分类指导、分流施教为原则，通过因材施教，让每个学生在自己原有的基础上都得到发展。2.2实施个性化评价在教育教学过程中，应建立学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。评价是教学的指挥棒，实施个性化评价时应做到：2.2.1评价主体多元化我们必须实行学生、伙伴、教师、家长共同参与学生学习评价的制度，以比较全面地对学生做出中肯的评价，促进每个学生健康发展。2.2.2评价反馈途径多元化评价反馈至少有作业分析、学习质量形成性分析、学习质量终结性分析、课情分析。从学生课堂内的表现来评价学生四方面目标的达成情况。特别是在课情分析时，教师在课内要根据学生的不同情况适时地给予激励性评价。对于智力发展较好的学生，不要轻易给予表扬，当他们经过自己的独立思考，解决了比较难的问题或是有创新的时候再给予适时表扬和鼓励，对于这些学生来说，会起到很大的推动作用，使他们产生后续学习的动力。而对于智力发展较慢的学生，只要他答出简单问题或只要喜欢回答问题就应给以充分的肯定。另外，还需采用个别激励与集体激励相结合的方法给所有的学生以激励。22.2.3评价方法多元化评价必须促进所有学生的发屉，因此，评价内容应多样性，评价方法应多样化。可以包括：适时评价、形成性评价、终结性评价。终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合，给学生做出中肯的、具有个性的评价，促进学生不断发展。2.3注重个性化活动的开展学生的个性只能在具体的活动形式中得以形成和发展，丰富多彩的教学活动，有利于学生完整个性的发展。活动是个性发展的基本途径。教师要经常变化活动的形式和方法，这样有利于激发学生对活动的需求，强化学生参加活动的动机、兴趣和能力，并扩大学生的交往范围，使学生在活动和交往中培养完整的个性。教学的组织形式、教学方法、师生关系、课堂气氛等作为多种隐蔽性课程，对学生良好个性的形成具有重要的熏陶和感染作用。个性化教学把培养学生个性放到了首要的地位，个性化教学研究是对我们以前传统教学理念和模式的一次突破、创新。以前的教学多是“扼长补短”，这在课