《高等学校教师职业道德修养》前言第一讲高校教师应有崇高的职业道德一、道德概述道德是人类社会的特有现象，是社会科学的重要内容，是伦理学研究的主要对象，是为人处世的行为准则。（一）道德的本质1、道德的含义：道德是由一定社会的经济关系决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。2、道德的本质：马克思主义的道德本质论：(1)道德是一种社会意识；(2)道德是特殊的规范调解方式:与其他调解规范方式的区别；(3)是一种实践精神：能动反映，价值评价，指导选择，实现理想。（二）道德的特点与社会作用1、道德的特点：（1）特殊的规范性：人们把握世界的三种形式相互不可替代科学的道德的艺术的概念规律原则规范艺术形象“真”“善”“美”（2）独特的多层次性：社会关系与道德的多层性决定（3）广泛的社会性：在人类社会发展中无处不在，无时不有（4）更大的稳定性：具有滞后性２、道德的社会作用：从三个层面去把握（1）以上层建筑的性质，相对独立形式对产生它的经济基础产生能动的反作用。（2）它的反作用表现为直接和间接两种方式。（3）其具体表现在三个方面：论证作用教育作用调节作用（4）依法治国理论与以德治国理论同是上层建筑的意识形态的两种最重要的规范同是制约人民行为维护社会稳定促进社会进步（三）道德的起源、发展及规律1、起源：性善论：主观唯心主义孟轲、康德性恶论：旧唯物主义费尔巴哈、荀况神启论：客观唯心主义朱熹、柏拉图、宗教马克思主义主义观点：(1)人类意识的产生是道德产生的基本前提(2)社会分工的出现和发展是道德从萌芽到形成的关键其过程：出现—萌芽—独立—系统—理论学说2、历史发展（1）原始社会道德（2）奴隶社会道德（3）封建社会道德（4）资本主义社会道德（5）社会主义社会道德3、发展规律：（1）社会经济关系促进道德发展（2）道德演变的总趋势是不断进步（3）道德的发展是变革与继承的统一（4）社会变革是道德发展的动力二、师德－一个亘古常新的话题（P2）1、职业与职业道德（1）职业：人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门的业务或特定劳动，并以此获得社会生活来源的主要社会活动。职业是一个历史范畴：与社会分工和生产内部的劳动分工相联系，伴随着劳动分工的出现，深化而产生。职业是人类社会存在与发展的最基本的社会组织形式。职业是个体存在和发展的基本条件，个人价值的实现基本形式。目前有20000多种职业，与职业相对有:无业，失业，再就业。三要素：职业职责、职业权利、职业利益（2）职业道德：就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵守的道德规范以及与相适应的道德观念，情操和品质，也可以说是人们的职业活动紧密联系的具有自身职业特征的准则，规范的总和。人们在一定的职业活动中能主动的表现自己与社会形成各种各样的道德关系，就形成了一定的职业道德：不同的职业对应不同的利益义务不同的活动对应不同的社会责任环境、内容、方式对应不同的情绪爱好与作风职业道德的特性：相对社会道德和阶级道德来说存在着范围上的有限性；内容上的稳定性与继承性；形式上的多样性；强烈的纪律性。（3）社会主义道德体系一、道德原则集体主义原则社会主义道二、道德规范：“五爱”德体系结构：三、道德范畴：四、道德要求社职婚家会业姻庭建设三个文明，公道美建立和谐社会。德德德附：胡锦涛同志提出的社会主义荣辱观，简称“八荣八耻”。以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。2、教师职业与师德的含义（1）教师职业是一种古老、高尚而神圣的职业。古老：教师职业的形成与人类早期教育活动密切相关。萌芽于远古时代：老一代为维持和延续人们的社会生活，把社会生产及生活经验传授给下一代，由部落首领、长者、能者担任。文字的出现给教育者传授知识提供了有利条件。脑力劳动与体力劳动的分工使教师形成职业远程教育是教育史上的又一次大飞跃。我国：最早的学校称“成均”，公元前2700年尧舜时学校称“庠”：把有经验的老人供养在那里。商朝称学：西周私学：孔子：弟子三千，贤人七十二。后来，官学，书院神圣：其一：尊师重教的传统。荀子：“天地君亲师”并列。其二：教师职业的社会意义“科教兴国，教育是基础”教师职业的特性：教育劳动的目的性：教育劳动的对象：教育手段：教育劳