《走马灯的奥秘》第二课时教学设计魏定芳一、读题质疑，初读感知1、同学们，这节课我们继续学习第10课《走马灯的奥秘》，齐读课题两次。2、通过上节课的学习，我们知道了茅以升小时候发现了走马灯的奥秘。茅以升当时才七岁，还是在父母怀里撒娇的年龄，他是如何发现走马灯里面的奥秘的？现在让我们带着这个问题一起来把课文朗读一遍，边读边思考这个问题。（读毕）过渡：小小年纪的茅以升是如何在一次偶然的机会发现了走马灯的奥秘？这要从七岁那年的元宵节说起了。细读课文，品悟“发现”师：元宵节是我国民间的传统节日，而且家家户户都有挂灯笼的习俗，客厅里张灯结彩的，可以增添节日的气氛。茅以升七岁那年的元宵节，他家也买了两盏走马灯，这两盏走马灯放在什么地方呢？学习第1自然段请1、2小组读第1自然段。这就是棱柱形。（课件1）请同学们认真看看这句话，想想“挂”和“悬”有什么不同？谁可以以我们课室的物品为例向同学们解释一下这两个词语有什么不同。（课件2）过渡：这两盏棱柱形的走马灯的结构是怎样的？请在文中用横线画出来。（课件3）（二）学习第2自然段指名反馈。走马灯里面的蜡烛点燃后，走马灯会发生什么变化？请用波浪线画出来。（课件4）指名反馈。茅以升把走马灯的结构和转动的样子看得如此清楚，那他是怎样观察的呢？（课件5）理解和体会“目不转睛”“盯”。体会比喻句的妙处。全班齐读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。板书：认真观察盯过渡：茅以升小时候不仅是个认真观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！请同学们认真看看第三自然段，看看茅以升发现了什么问题？（三）学习第3自然段1、指名反馈。2、（课件5）理解体会“争着”“挤”，省略号的作用。板书：产生疑问争着挤3、指导朗读第3自然段。过渡：茅以升发现问题后又是怎样做的？（课件6）（四）学习4、5自然段1、指名反馈。2、相机板书：询问大人：为什么动手试：果然从这些动词中，你体会到茅以升是个怎么样的孩子？师小结：茅以升真是个勤于观察、善于动脑、敢于提问题、勇于实践论证的孩子。再次齐读4、5自然段，感受一下茅以升小时候是个怎样的孩子。（五）学习第6自然段质疑这段话的意思。三、总结全文，升华延伸正因为。。。。。。。所以。。。。。。板书：认真观察：目不转睛、盯善于观察产生疑问：争着、挤勤于思考询问大人：为什么勇于实践动手试：果然