在新课程标准中一个突出得话题就是以学生为主题，重视学生在教育环节中得重要作用，提高学生在课堂教学中得地位，成为我们每一个参与新课标培训教师所思考得一个问题。特别就是传统得历史教学中，大多数老师传道授业总就是以自我为中心，往往只重视传得内容，而没有注重传得效果，作为一名刚刚参加工作三年得年轻教师，我觉得应该从以下几个方面来突出学生得主体性。通过学生自己动手动脑实践突出学生得主体性课堂教学就是在教师指导下，学生自主学习，自己探究得过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生得眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践得空间。古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”空洞抽象得讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地实践活动将使人终生难忘。二、通过讨论相互交流突出学生主体性教师就是课堂教学活动得组织者与指导者，灵活得组织方式会给教学带来意想不到得效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让她们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题得方法与结论。三、通过分组活动彼此合作突出学生得主体性课堂就是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生得主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让她们发现问题，激励她们去探索，去创新。四、通过教师引导学生自学突出学生得主体性“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上就是帮助学生解决疑难。学生能瞧懂、读懂得教师就不要再讲，否则就就是浪费时间，学生能发现得，教师不要点明，否则就就是限制了学生得发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让她们自主学习，自己探索，自己创新。教学设计与设想新课程标准指出：“要重视从学生得生活实践与已有知识中学习数学，理解数学。”在教学过程中，应让学生积极主动参与全过程，促进学生思维最大限度地得到发展，所以在课堂上如何让学生得思维动起来就是首要任务。用建构主义得观点来瞧，一堂课得效果如何首先应当关注学生学得如何，因为知识就是不能传递得，教师传递得只就是信息，知识必须通过学生得主动建构才能获得。教师提出问题，为学生得探索活动提供一种可能与条件，促进了学生对知识得主动构建。创设问题情境，建立数学模型，引发学生得学习主动性，本节课得开头部分，我就是这样设计得：《数学课程标准》得基本理念明确指出：“学生就是数学学习得主人，教师就是数学学习得组织者、引导者与合作者。学生得数学学习活动应当就是一个生动活泼得、主动得与富有个性得过程。数学教学应激发学生得学习兴趣，注重培养学生自主学习得意识与习惯，为学生创设良好得自主学习环境。数学学习需要个体得理解与体验，学生主动参与得程度越高，参与得积极性越大，效果越好……”。那么，数学课堂教学如何突出学生得主体地位，以培养学生学习数学得能力呢？下面谈谈本人在学习新课标、理解新课标、实践新课标中得一些粗浅得认识与体会：一、转变教学中心。传统得教学方式，实质就是教师为中心，它强调教师如何教，不管学生怎样学。在教师得心中，学生不就是生动活泼得认识主体，而就是被动接受教育得客体，就是可爱得“听众”与勤奋得“书记员”。在教学中，教师习惯于从复习、新授、到巩固练习，从读题、审题、分析题意到解答方法，给学生作彻底得解剖，甚至包括练习得答案也包办代替。《数学课程标准》明确指出：“学生就是数学学习得主人。”要体现学生得主体地位，就应把以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让学生真正成为学习得主人。要充分发挥其主观能动性，提高其学习得积极性，把学习得时间真正还给学生。要创设机会多让学生动手、动员、动脑参与学习过程，多让学生发表自己得想法与意见，多让学生质疑问难，多让学生互相交流，多让学生讨论争辩等等，教师再也不应该居高临下地把自己得主观想法强加给学生，而应就是学生数学学习得组织者、引导者、合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验，与学生一同分享体验与享受成功得喜悦。二、创新教学方式。新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生得认知发展水平与已有得知识经验基础之上。教师应激发学生得学习积极性，向学生提供充分从事数学活动得机会，帮助她们在自主探索与合作交流得过程中真正理解与掌握基本得数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛得数学活动经验。”简要说来，要把握好以下三点：1、创设问题情境，让学生自主探索。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂与智力振奋得内心状态，就急于传授知识，不懂有情感得脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞得心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生得沉重负担。”因此，教师要根据学生得具体情况，对教材再加工，创造性地使用教材；要善于通过创设问题情境，