《高等教育心理学》高等教育心理学心理学概念心理学的含义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理学的任务：（1）描述（2）解释（3）预测（4）控制（5）提升心理学的内容：（1）行为与心理的生物基础（2）感觉、知觉与意识（3）学习、记忆与思维（4）生命全程的身心发展（5）动机与情绪（6）个别差异（7）社会心理、（8）心理异常与心理治疗心理学的发展：（1）西方心理学的发展（2）中国心理学的发展（3）现代心理学的发展趋势：综合化趋势、实用化趋势、全球化趋势、本土化趋势第二节高等教育心理学的对象与任务一、高等教育心理学的学科定位：是学校教育心理学的分支学科；它是反映高等专业教育特色的教育心理学；它的对象是大学生；为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据。二、高等教育心理学的对象：高等教育心理学的学科基础、高等学校的教学心理、高等学校的德育心理与高等学校的心理健康教育三、高等教育心理学的任务：（1）探索、构件本学科的理论任务；(2)用理论指导教育教学，以提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。第三节高等心理学的方法与意义高等教育心理学的方法:必须以辨证唯物主义和历史唯物主义的方法论为指导思想，遵循客观性原则、发展性原则、系统性原则和教育性原则。心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、调查法与测验法。二、高等心理学的意义:（1）有助于高校提高师资水平（2）学有助于教师提高教学能力（3）有助于教师增强角色胜任能力（4）有助于教师掌握心理健康知识高等学校教师心理教师心理概述教师角色的含义：有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。二、教师角色的影响与作用：教师是集许多角色于一身的特殊职业，其影响和作用主要体现在教师的领导方式、教学风格、人格特征、举止言行以及教学期望等方面。教师专业素质教学效能感：是指教师对自己应学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。二、教学反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。三、教学监控能力：是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断的对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师成长与发展教师的成长历程（1）关注生存阶段（2）关注情境阶段（3）关注学生阶段二、专家教师与新教师的差异（1）课时计划的差异（2）课堂过程的差异（3）课后评价的差异三、专家教师的特征：（1）有效运用组织化的专门知识（2）高效率解决教学领域内问题（3）善于创造性的解决问题四四、教师成长与发展的基本途径：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）微型教学（3）教学决策训练（4）教师通过反思来提高教学能力第四节教师心理健康教师心理健康的意义：（1）教师心理健康有助于身体健康（2）教师的心理健康有助于提高工作效率（3）教师的心理健康有助于促进学生发展和成长高校教师心理健康现状、问题及表现高校教师心理健康现状：（1）与社会其他职业相比，教师的心理健康问题较多，心理健康水平较低；（2）教师心理健康和社会其他职业的从业者一样，没有差异。高校教师心理健康问题及表现：人格异常问题：强迫、偏执、暴躁/人际适应不良问题/职业心理枯竭问题：生理枯竭、情绪衰竭、价值枯竭、非人性化冷漠、行为症状/身心健康问题：焦虑、抑郁、神经衰弱教师心理健康问题的原因：有社会因素、学校因素、家庭因素和个人因素等。教师心理健康的维护（P63）（1）优化社会环境（2）完善学校管理（3）注重自我维护大学生学习心理概述学习心理概述学习的含义：人类的学习是在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉性、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。学习的特征：计划性、间接性、高效性学习的分类：（1）根据学习目标分类：知识、理解、运用、分析、综合、评价；（2）根据学习结果分类：言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能；（3）根据学习方式分类：接受学习、发现学习；（4）根据传授经验分类：知识学习、技能学习、行为规范学习学习的基本理论行为学派的学习理论：（1）联结主义的学习观：桑代克；（2）经典条件反射学说的学习观：巴甫洛夫；（3）操作条件反射学说的西学习观：斯金纳认知学派的学习理论：（1）格式塔学派的学习理论：韦特海莫、考夫卡、苛勒（2）托尔曼的认知——目的说（3）布鲁纳的认知——发现说（4）奥苏伯尔的有意义学习理论（5）加涅的信息加工学习理论人本主义的学习理论：马斯洛、罗杰斯建构主义的学习理论：斯皮罗、维特罗克大学生学习的特点大学生学习内容的特点：（1）专业化程度较