五年级数学下册第一单元《观察物体三》教案十人教版五年级数学下册第一单元《观察物体三》教案十作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的人教版五年级数学下册第一单元《观察物体三》教案十，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学目标：1：根据从一个方向、两个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的立体图形，体会摆法多样化。从三个方向看到的图形摆出立体图形，体会有些摆法的确定性。2：使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析、推理的过程，并能根据图形还原立体图形，引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力，进一步发展空间观念。3：学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，积累活动经验，初步体验解决问题策略的多样性，获得积极的数学学习情感。教学重点：根据已有的平面图形摆出相应的立体图形。教学难点：借助空间想象还原立体图形。教学方法：动手操作，相互交流。教学准备：课件、正方体教具及正方体学具。教学过程：一、图片导入师：同学们，老师这里有这样的一张照片，（出示幻灯片）你们猜猜他们是什么关系？生1：情侣。生2：夫妻。……师：对不对呢？我们来看看。（出示幻灯片）生：哄堂大笑，原来是主人和宠物的关系。这件事揭示我们：看物体不能只从单一方向去观察，那这节课老师就和大家一起来研究一下，好不好？（设计意图：将数学知识与生活中的一个画面有机整合，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好准备。）二、小组探究、合作交流。1、根据一面摆放，初步感知摆法的多样性。（1）、出示内容，明确要求。师：（幻灯片）每组手中都有多个小正方体，分别取出5个小正方体，要求摆出从正面看（板书）是的立体图形。（两人为一组）（2）动手拼摆，验证交流。师：在摆之前，老师有个问题想问问大家。就是要想摆出正面是的立体图形我们只需要几块就可以摆出？生：4块师：那剩下的一块可以摆在那里呢？大家先想一想（猜想时间半分钟），然后把你的想法和同桌交流一下，再利用小正方体摆一摆，摆好后仔细观察正面，对照着立体图形的正面验证自己的摆法是否正确，最后小组交流你是怎么摆的。（设计意图：给出探究要求，让学生独立思考、动手操作和小组交流的过程在初步感知摆放方法的多样化。）（3）反馈交流，形成认知。①摆法展示。师：谁来摆一摆并说一说你的想法？（上台展示）生1：多出的这一块可以摆在四块的前面或后面生2：也可以这样摆生3：还可以这样棱与棱相接。②验证、揭示。师：还有没有其他的摆法？生：有。师：从一个面观察物体告诉了我们什么？生：只给出一个方向观察的图形能摆出许多种立体图形，无法确定立体图形的形状。师：说的真好！小结：从正面观察的立体图形，摆法不一定相同。所以只看一个面，并不能确定立体图形的形状，还需要从不同的方向观察到的图形。（设计意图：让学生经历、发现只看一个面摆小正方体是多样的，培养学生观察发现，分析推理，比较、概括的能力，积累了活动经验。）（4）根据两面摆放，摆法依然多样。师：从正面是基础上，老师再给出从左面看（板书）是，会摆出的什么样的图形？先，想一想，小组交流后，再拼摆出立体图形进行验证。生1：多出的这一块可以摆在四块的前面。生2：也可以这样摆。生3：也可以这样棱与棱相接。师：从两面观察一个物体告诉了我们什么？生：从两面观察一个物体没有从一个面观察的立体图形多，但依然不能确定立体图形的形状。2、根据三面摆放，体会摆法的确定性。（1）动手拼摆，验证交流。师：从正面看是，从左面看是的情况下，又有了从上面看到的图形，可以怎样摆呢？同学们先思考下，小组交流再用小正方体摆一摆，摆出原来的形状。摆好后同样可以验证摆出的图形是否正确。（设计意图：有了前面根据一个方的图形，还原立体图形的经验，可以放手让学生独立思考、小组交流、和动手操作，完成从平面图形到立体图形的逆向思考。）（2）交流反馈，形成认知。师：谁来向大家展示你的摆法？生1：我先根据从正面看到的图形，用4个小正方体摆出它的形状，再根据从左面看到的图形在原来的形状前面增加一个小正方体，从上面看到的图形，发现小正方体应该摆在左侧前面。最终确定立体图形。师：你们同意他的摆法吗？我们从三个方向来验证一下。生2：我是从上面看到的图形入手的，先摆出，然后再发现从正面入手、左面看到的图形正好符合。最后确定了立体图形。生3：我先根据这三个方向看到的图形，想象怎么摆，然后摆好验证。师：他们摆出来的图形一样么？通过拼摆，大家有什么发现？生：从三个方向观察，可以确定一个物体的形状。（板书）小结：在还原原来的物体时，可以按一定的顺序进行拼摆，在这个过程中不断进行调整，最后通过验证加以确认。通常，由三个方向看到的图形可以确定原来物体的形状。3、迁移体验师：如果从正面看是，从左面看是的情况不变，