第页第一单元观察物体（三）单元教学总述单元内容简析本单元的次要内容有根据给出的从一个方向观察到的外形图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体；根据给出的从三个方向观察到的外形图，用小正方体摆出相应的几何体。观察物体是《数学课程标准（2019）》中“图形与几何”领域的内容，对三个学段有着不同的要求，本单元要求先生“能根据观察到的外形图还原几何体”。教材根据先生已有的经验及心思发展规律按从易到难的准绳进行编排，对于发展先生的空间观念有着不可忽视的作用。教材在先生已有知识经验的基础上，经过丰富而理想的数学活动，让先生获得探求新知的体验，在前面学习辨认从不同方向观察到的物体的外形图的基础上，让先生根据观察到的外形图还原该物体，培养先生的推理能力和空间想象能力。单元学习目标1.能根据给出的从一个方向观察到的外形图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让先生领会可能有不同的摆法。2.能根据给出的从三个方向观察到的外形图，用小正方体摆出相应的几何体，领会摆法的确定性。3.经过合作交流，培养先生互助、合作的认识，进步先生的数学交流和表达能力。4.经过用小正方体拼搭几何体的活动，经历观察、操作、想象、猜测等过程，积累活动经验，进步先生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。单元重点、难点重点：1.能够从不同的方向观察拼摆的几何体，并辨认观察到的图形。2.明确从不同地位观察物体，所观察到的图形可能是不同的。难点：1.能辨认从正面、侧面、上面观察到的一组几何体的外形图。2.能根据从不同方向观察到的图形拼摆几何体。单元编排结构课时教学设计观察物体（三）学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题观察物体（P2例1、例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例1教学的是根据从一个方向观察到的外形图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体；例2教学的是根据从三个方向看到的外形图还原相应的几何体。承前启后辨认或画出从不同方向看到的物体的外形→根据看到的外形图还原几何体→物体的三视图教学目标1.能根据给出的从一个方向观察到的外形图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让先生领会可能有不同的摆法。2.能根据给出的从三个方向观察到的外形图，用小正方体摆出相应的几何体，领会摆法的确定性。3.在实践的拼摆活动中进一步学习利用实物或模型进行考虑的方法，发展初步的空间观念。重难点重点：能根据从三个方向观察到的图形摆出所观察的物体，领会摆法的确定性。难点：根据图形揣测拼摆的方式，培养空间观念，提升抽象思想能力。化解措施动手操作，合作交流。教学设计思绪动手操作，导入新课→合作交流，探求新知→运用规律，解决成绩→课堂小结，拓展延伸教学预备教师预备：PPT课件、一样的正方体若干先生预备：一样的正方体若干教学过程教师活动先生活动同步检测一、动手操作，导入新课。（5分钟）1.让先生利用手中的小正方体，摆出从正面看到的图形是的几何体。2.组织先生汇报：摆出这个几何体，你用了几个小正方体?3.引入新课：你能只用4个小正方体摆一摆吗？1.拿出学具，按照教师提出的要求动手摆一摆。2.根据本人摆出的几何体进行汇报。3.带着成绩进入新课的学习。1.观察下方的两个几何体。（1）从（正）面和（侧）面看，看到的图形完全相反。（2）从上面看，看到的图形是（不同）的。二、合作交流，探求新知。（20分钟）1.教学例1。（1）组织先生动手操作，用4个一样的小正方体，按按次不遗漏、不反复地摆出从正面观察到的图形是的几何体。（2）组织先生展现不同的摆法，全班交流。（3）组织先生讨论：怎样放第4个小正方体，才能使其从正面看到的图形不变。（4）拓展。①出示成绩：如果再添加1个一样的小正方体，要保证从正面看到的图形不变，那么你可以怎样摆？②引导先生动手操作，再次体验物体摆放方法的多样性。2.教学例2。（1）课件出示例2，让先生利用手中的学具，还原几何体。（2）鼓励先生到台前展现本人的拼摆成果，其他同学给予评价。3.引导先生考虑：为甚么例1有很多种摆法，而例2只需一种摆法呢？1.（1）明确要求，利用学具动手摆一摆，小组合作找出不同的摆法，边摆边阐明本人操作的理由。（2）拿着本人的学具在同学们的面前展现，互相学习，互相借鉴。领会从同一地位看到相反视图的几何体可以有多种不同的摆法。（3）经过观察多种不同的摆法，明确：先确定3个小正方体的地位，第4个小正方体只需放在任意1个小正方体的前面或者后面即可。（4）考虑教师提出的成绩，并动手操作，拼摆几何体。2.（1）明确要求，利用手中的学具，按照本人的想法动手摆一摆。（2）大胆到台前展现本人的作品，全班交流。3.明确：观察物体时，从同一方向观察到相反视图的几何体，可以有不同的摆法，综合