语文课堂教学改革的几点尝试一、设计新颖多样的教学形式，调动学生的参与意识我们的教学不能几十年如一日的似一潭死水，我们的教学形式也应该不时“换新”，不断地在我们的园地里注入活水，只有这样，才能真正调动学生学习的主动性，调动学生参与的热情。如果我们能变换教学方式，拓展教学空间，这样的课一定会赢得学生的喜欢。在教学《鸿门宴》一文时，老师可以摒弃传统的一课一讲的方式，而采取单元教学法。设计单元主题为“让项羽向我们走来——一个史传人物形象的鉴赏”在课前印发参读诗文：《高祖本纪》、《项羽本纪·巨鹿之战》、《项羽本纪·垓下之围》、李清照《夏日绝句》、杜牧的《乌江亭》等。在课前预习的基础上质疑解惑，归纳整理文言常识，然后让学生将课文改编成历史小话剧，课后指导话剧小组排练。在做好以上这些准备后，话剧小组演出，同学评说分析。依据这种“编演评研”法教《鸿门宴》，不仅适当拓展了教材，而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化，激发了学生的主体潜能，突出迁移发展，丰富了学生的人文素养，收到了很好的教学效果。二、关注人类普遍的情感，注重对学生的情感熏陶亲情，是人类普遍的情感，却最容易被人忽视，学生们甚至认为父母为他们所做的一切都是应该的，导致了孩子和父母之间的沟通很少。针对这样一种情况，我利用课堂教学注重学生的情感熏陶。比如我在教学《触龙说赵太后》时，上课前我问学生：“你们是独生子吗？”一开始问这个问题，学生的兴致很高，有的说是，有的说不是，七嘴八舌很热闹，然后我又开始了第二个问题：“那你觉得是父亲爱你多一点，还是母亲爱你多一点？”学生的回答当然不可能统一。然后又问不是独生子的学生，“是爱你多一点，还是爱你的哥哥（姐姐）或弟弟（妹妹）多一点？”在这“三问三答”，像是在和学生拉家常，却拉近了教师和学生的感情距离。然后教师适时作结：“不管是爱谁多一点，但是有一点是可以肯定的，那就是父母都是爱你们的，为你们付出了大量的心血，为你们的将来作了长远的打算。父母对子女的爱是人类的一种普遍的情感，今天的父母如此，两千多年前的父母也是如此。”这样在轻松的气氛中就完成了新课的导入，激发了学生学习的兴趣，体验了伟大而神圣的情感。配合这一课的教学，我布置了《感悟亲情》的作文，一周后，学生写出了大量表达自己真情实感得文章。看着这一篇篇洋溢着真情实感的文章，我的心被触动了，我知道我的学生们在进行一场灵魂的拷问，我知道他们已经一天天地长大了，我很欣慰。三、创设民主平等和谐的对话环境是有效对话的保证新课程背景下的教师，作为课堂的一个元素，教师的责任是运用其智慧撒下火种，点燃学生学习激情，促成师生与文本、师与生、生与生合作交往成功。在对话过程中，教师自己不但要善于聆听学生不同的声音，予以中肯的评价，也要教会学生做尊重他人的聆听者，在合作生成中共享彼此独特的感受，体验敞开心扉交流的快乐。如何力求师生对话优质高效地展开？交际学原理告诉我们：必须营造平等和谐的对话氛围，消除师生双方的心理距离。因此，要实现教师与学生之间真正的心灵交流，教师就是要学会尊重、关爱每一位学生。教师特别要注意的是将自己当作学习共同体中的普通一员，真正成为学生的同伴，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系。四、调控对话场面，引发思维碰撞，使对话走向深入对话教学要求教师不仅能在紧凑而富有节奏中安排学生学习，也要在对话中充分发挥导师的作用，适时的引导和矫正讨论过程，补充信息，激化矛盾使讨论深入。教师可用探寻的语气消除学生紧张的情结，引出学生要表达的内容；可以用追问质疑、设置悖论、为学生提供思维材料等策略使之重新介入对话。世界著名的巴西教育家保罗．弗莱雷认为，“教育具有对话性，教学应是对话式的，惟有对话，才使得教育始终充满激情，涌动创造”。语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，学生可去体验五彩缤纷的生活，去感受人间最美的真情……作为教学的又一新理念，充满了把学生从被动世界中解放出来的人文情怀，使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。五、引导学生质疑，培养学生的问题意识教育的首要目标，应是不断地唤醒和弘扬的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。教师若能经常注重启发和鼓励学生去发现问题、提出问题，假以时日，学生不仅能有效的学的知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维，培养自身的问题意识。譬如，在学习《鸿门宴》一文时，学生针对提出了三点疑问：一是项伯私下夜走霸上见张良、刘邦，回去竟“报项王”，替刘邦开拓，难道项羽既不查其动机，也不追问原委，更无半点怀疑？二是沛公是小路回霸上的，二十里小路，连走带跑也得一两个小时，那么这一两个小时项王岂能在席间干等刘邦而不追问？张良这一两个小时如何打发？三是刘邦