关于“一带一路”背景下职业教育国际化的研究（完整版）(文档可以直接使用，也可根据实际需要修改使用,可编辑欢迎下载）关于“一带一路”背景下职业教育国际化的研究1、相关定义1.1、相关概念界定1.1.3.1留学生根据百度百科的定义,留学生指凡是留居外国学习或研究的学生,都称作”留学生”。本研究中的留学生指来华留学生。来华留学生按所在学校划分,一般分为高校留学生和非高校留学生;按是否获取学历来划分,高校留学生可分为学历留学生和非学历留学生。本研究的研究对象是我国高等院校来华留学生。联合国教科文组织为留学生所下的定义是:在非常住国家和地区的高等学校注册学习的学生。该定义中的留学生仅指高等学校的留学生。来华留学生一般也分为学历留学生和非学历留学生。学历留学生包括专科留学生、本科留学生、硕士研究生和博士研究生。非学历留学生是指不以攻读我国高等学历学位为目的的各类长短期留学生,包括高级进修生、普通进修生、语言进修生和短期留学生。高级进修生指-5-就有硕士及以上学历学位、就某一专题来华进修的留学生,普通进修生指具有大学二年级以上学历的来华进修的留学生,语言进修生指以学习、提高汉语言水平为目的的来华留学生,短期留学生指学习期限少于一个学期的来华留学生。1.1.3.1留学生教育留学生教育指世界各国针对国际学生进行有目的、有计划地培养过程。本研究中的留学生教育主要指来华留学生教育。目前我国来华留学生教育主要有四个方面的内容:一是对外汉语教学;二是专业教育;三是留学生的管理。对外汉语教学准确地讲指第二语言教学,即对母语为非汉语的人教授汉语,本研究中主要则指教授外国人汉语,使其达到运用汉语进行社会交际的目的。一般来讲,对外汉语教学按照汉语学习者的汉语水平划分为三级,即初级、中级和高级。专业教育指通过汉语水平考试(HSK)三级以上的来华留学生,在我国高等院校所接受的专业领域的学习,有学历教育和非学历教育之分。留学生管理包括教学管理和生活管理两个方面。教学管理主要指培养方案的设计、教学课程安排、师资队伍建设等;生活管理主要指留学生住宿、饮食、外出等方面的管理。1.1.3.3留学生教育规模本研究中的”留学生教育规模”,既指来华留学生在数量方面的增长,也指其来源国国别的增多,同时也重视来华留学生教学质量和管理质量,追求来华留学生教育的可持续发展。本研究从以下几个方面探讨扩大来华留学生教育的规模:首先,扩大留学生人数。不仅扩大语言生的留学数量,更要积极采取措施,实现学历留学生数量的稳定增长。其次,留学生生源国的扩大。在扩大周边发展中国家生源数量的基础上,进一步扩大拉美地区的生源数量,甚至欧美等发达国家的生源数量。第三,留学生教育层次的提高。留学生教育仅仅进行汉语语言培训是远远不够的,更要培养高素质的专业人才,因此,来华留学生教育应该提高本科、硕博研究生等学历教育学生的比例。第四,教学质量的提高。我国招收留学生的各高校应该针对留学生具体情况,制定出适合其学习发展的教学大纲、教学计划;选择或编写实用性、针对性强的教材和教学资料:制定合理有效的科学评估体系;加强教师队伍建设,严格按照国际汉语6教师标准选择教师。教师要有强烈的使命感和光荣感,热爱对外教学工作。不光具有渊博的专业知识,而且要有一定的心理学、教育学及跨文化交际等方面的知识。第五,留学生管理水平的提高。一方面应该提高中国政府外事部门留学生管理水平,完善现阶段留学生教育发展的方针政策,完善与之相配套医疗保险体制、勤工俭学体制、奖学金制度、境外合作办学制等一系列规范的管理体系;另一方面应该提高各高校的管理平。各高校应该建立健全来华留学生招生、学籍管理、宿舍管理等方面的规章制度。协调好留学生管理部门与学校其他部门之间关系,从各个方面为办好留学生教育提供保障。1.1.3.4高等教育服务贸易的相关理论高等教育服务贸易,是指国家与国家之间(地区与地区之间)主要出于经济目的,在高等教育的一定领域,以特定的方式进行的高等教育服务的输入和输出。它属于国际服务贸易。高等教育服务贸易有4种基本运行模式:一是跨境交付,指教育服务在本国即可实现,如远程教育。二是境外消费,指教育服务消费在他国实现。如到其他国家留学、进修等。三是商业存在,即一成员国的服务者在其他成员国境内,通过商业存在提供服务。一成员国的教育、培训机构到另一成员国去开设学校(分校),或者与当地学校合作开办学校和充实教育培训服务。四是自然人流动,一成员国的服务者在任何其他国家境内通过自然人存在提供的服务。一般指教师、研究者在国外进行短期的教学和研究工作。第一,比较优势理论,比较优势理论认为各国应生产其具有最大相对优势的产品,将生产要素用在自己最擅长的地方。改革开放以来我国社会稳定,经济发展状况良好,科技水平日益提高,拥有较好的社会经济条件,为我国境外消费教育