幼儿园音乐教学中网络资源雨果曾说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”因此可以看出，这位大文豪对音乐之推崇。音乐是一门声音的艺术，情感的艺术，几乎所有的孩子都喜欢动听的音乐，优美的旋律；音乐也能丰富孩子的想象力，提高孩子的创造力。所以，音乐教学在幼儿园教学中是相当重要的一门学科。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动)，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。而网络作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。一、提升学习的兴趣性爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对幼儿的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，充分激发幼儿的学习兴趣是当前开展素质教育，优化教学活动最有效的途径之一。在课题研究的过程中，我们也尝试用网络资源来激发幼儿活动的兴趣。例如在大班韵律活动《大中国》，由于音乐比较长，而幼儿的年龄特点又决定动作不能过于复杂，所以略显枯燥。于是授课教师自制了课件，画面中，由简笔画构成的小人，手拿红绸，在音乐的伴奏中，时而挥手，时而踢腿，动作清晰自然，动感十足，幼儿也由刚开始觉得好笑、好玩，到后来发出阵阵的赞叹声，一个个不由自主的跟着“小人”学了起来。整堂课幼儿的兴致高昂，动作的掌握率较高，而“小人”也成了他们口中时常提起的好朋友。二、突出网络的服务性网络资源的使用，给我们的音乐教学带来了很多的便捷。我觉得网络资源可以渗透到音乐教学的任何一个方面。唱歌教学中，可以利用图片、FLASH等帮助幼儿理解歌词的内容，利用音频帮助幼儿熟悉音乐旋律；在律动教学中，可以搜索相应的舞种视频，学习基本的舞步；在打击乐教学活动中，可以借助音频伴奏，借助视频辅助；在欣赏教学中，可以依靠多媒体呈现动态效果等。与此同时，我们也深切地感受到，网络资源还可以解放我们的教师。在一位教师组织的音乐活动《小鸭健身》中，她从网上下载了一个课件。当那只卡通的小黄鸭出现在荧屏的时候，幼儿一下就被它那憨态可掬的形象吸引了，而那充满灵性的动作、节奏强烈的韵律，又让孩子们跃跃欲试。而课件的运用，既有完整的欣赏，又有动作的分解，这样的设计便于幼儿的自主学习。在整个活动中我们可以看出，钱老师的示范讲解的非常的少，而是通过幼儿观看课件，探讨分析动作的要领，共同来探索学习。练习与巩固也是“小黄鸭”这个“教练”来承担。这样就充分解放了教师，让我们的教师成为一个参与者，投入到与孩子的共同游戏之中。由此可以看出，网络的服务性还是比较有实效的。三、呈现内容的动态性网络资源的月利用率是非常高的，图片、音效、课件、信息、知识点等等，求之必得，取之不竭。但在音乐教学中，它所呈现的内容的动态性，是我们课堂教学所渴望的。以音乐欣赏《森吉德玛》为例。音乐欣赏本来就是一个很虚幻的、没有固定模式的活动。而多媒体课件的运用，就能给孩子提供一个动态的影映画面，在《森吉德玛》这个活动中，两段音乐一段舒缓，一段欢快，光靠图片的话，幼儿的感受不会很强烈，而配上FLASH课件以后，孩子们能在轻柔舒缓的音乐声中，看到马儿在绿绿地草原上漫步，蔚蓝色的天空中缓缓飘过朵朵白云，画面悠然而生动。而在欢快激烈的音乐中，马儿迎风奔腾，画面急驰而过，孩子们能清晰地感受到场面的热烈和欢腾。这样对音乐的理解也更加的深刻，能达到更好的教学效果。四、煽动想象的自由性音乐是一门听觉艺术，教师一定要让孩子从听觉人手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。教师不必用过多的语言干扰他们。另外，在音乐活动中不能只强调技能、技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。我们可以借助多媒体让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激。将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。例如一首歌曲或乐曲，我们配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。比如在一次孩子自由活动时间放了一段经典的“天鹅湖”，并给幼儿提供了一张在网上下载的天鹅图片。听完后，我问小朋友：“天鹅在干什么?你有什么样的感觉?”孩子们有的说：“天鹅在跳舞，跳得很美很美的舞”，有的孩子说：“天鹅不高兴了，它想找妈妈”，还有的孩子说：“天鹅没有小伙伴玩了，它想上幼儿园”等等，孩子的回答是天真的。之后我又让孩子在音乐声中表演天