3．网络环境下的探究型课堂教学设计课堂教学设计表课程名称：语文设计者：李霞单位：安阳县铜冶小学授课班级：三（2）班章节名称10《惊弓之鸟》计划学时2教学目标课程标准：全日制义务教育课程标准实验教科书教育技术标准：学生教育技术标准（SETC·S）第二学段（3～６年级)A级本节课教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写12个词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句10－110－210－3知识和能力过程和方法情感态度和价值观会认5个生字，会写12个生字。正确读写12个词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。1分角色朗读课文，2抓住关键词句，理解课文内容从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法项目内容解决措施教学重点联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。通过学生自读课文，自读自悟，体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学难点懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法通过读、议、抄写积累重点语句，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法教学媒体资源的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源10-110-210-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观资源库1（图片）资源库2（文字、图片）资源库3（文字、图片）资源库4（图片、文字资料）1魏王和更羸的对话2更羸不用箭射雁的图片3更羸分析的话A、C、KA、B、C、GA、G、K1、K2B、H、IF、G、H1B、DH1B、EH1、H2G、H1、H2更羸是射箭能手理解惊弓之鸟这个成语2分钟4分钟4分钟5分钟自制自制网上下载网络资源网络资源（1）媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、提供示范，正确操作；E呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引发思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K1网络浏览，丰富语言；K2网络交流，评价反馈。（2）媒体的使用方式包括：A、设疑—播放—讲解；B、设疑—播放—讨论；C、讲解—播放—概括；D、讲解—播放—举例；E、播放—提问—讲解；F、播放—讨论—总结；G、边播放，边讲解；H1自主操作；H2交互反馈。板书设计惊弓之鸟不用箭观察分析判断更羸—————┐|“射”|下|↓┌飞得慢——受过箭伤┐大雁-∣∣弦响→害怕→高飞→└叫得惨——孤单失群┘使劲→裂开→掉下课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计教学流程、一、谈话导入1.成语对于我们同学来说并不陌生，平时的学习过程中你积累了哪些呢？2.今天我们再来学习一则有趣的成语《惊弓之鸟》。板书课题，齐读课题。这则成语故事有趣在哪里呢？现在让我们一起走进这个故事。二、预习探究1.（课件）出示预习提示：（1）认真读课文，读准字音，读通句子。（2）利用工具书或联系上下文理解不懂的生字词语。（3）思考：课文主要讲了一件什么事？（板书）2.自主学习。三、合作交流1.（出示课件）检查生字词语的掌握情况。同桌互读——指名领读——开火车读2.理解词语的意思。3.交流：课文主要讲了一件什么事？四、品读体验（一）找到突破口那么，课文那一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁的原因呢？快速默读课文，找出相关的自然段。1.指名读（其他同学边听边想想更羸的话中，哪些讲的是他看到听到的，哪些讲的是他分析的？）。2.指名回答。（出示课件：第九自然段）3.引读：更羸看到这只大雁——（飞得慢），听到它——（叫的声音很悲惨）。（板书：飞得慢叫声惨）课文第二自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的同学读一读。4.由此可见，这就是更羸观察到的现象。（板书：观察）5.看到这种现象，更羸是怎样分析的？（板书：分析）谁愿意读读更羸分析的话？（1）指名读。（2）引读：这只大雁飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，