河东区教育学会第十三届学术年会成果申报表单位名称：102成果类别：姓名何春英性别女年龄39职务教师学会兼职综合实践理事长职称中高成果学科信息技术成果题目中学生信息技术课厌课现状及对策研究结题报告合作成果请注明合作者姓名及执笔人发表过的成果注明发表的时间及刊物名称“十一五”科研课题成果注明课题级别，批准单位，课题名称本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：单位意见(公章)年月日初评意见（负责人签章）年月日评委会审定意见（负责人签章）年月日注：1、此表一式两份，成果一式两份（每人只限申报一篇成果）。2、此表为样表各单位自行复制。中学生信息技术课厌课现状及对策研究结题报告何春英一、问题提出信息技术教学致力于提升学生的信息素养和转变学生的学习方式，同时重视技术应用与人文素养的双重构建。多年来的学科先行实践使信息技术学科在理论和实践两方面都取得了较大的进展和成绩。但同时我们在教学中也发现许多信息教师都面临着一种尴尬。学生们喜欢上信息课,却不是很喜欢教师讲课内容。他们表现出上课时看其他学科书籍；遇到困难和问题不求甚解或中途放弃；学习档案袋中内容假而空，不能反映学习成果和学习过程,且有抄袭现象；上课时大部分时间热衷于上网、聊天和玩游戏，信息课被当作“娱乐课”，部分学生旷课等。而且这些现象有越演越烈的倾向，这在很大程度上直接影响学生的学习成果和教师的教学效果。产生这些现象的原因是什么？学生厌的是教师的教学方式、学习内容、学习方式还是其他的什么呢？怎样才能改善这些现象,让教学进入一个良性循环?这些问题困扰着我们，因此我们把这些不投入学习状态的现象和问题统称为“信息技术课厌课”现象。希望以此为切入点，在常态课堂教学中通过有针对性的课堂观察进行研究,解决课堂教学和学生在学习过程中产生的具体问题，提出有效的解决方案，提高信息技术教学的实效性.二、研究目的和意义本课题的研究从最基础的课堂教学入手，最后的着眼点和研究重点落实在“解决问题的相关对策”上。为教学研究搭建平台，不但可以解决当前信息技术课堂中急待解决的问题，还可以为信息技术课的有效实施作实践积累，为今后的理论研究提供数据；在课题的研究中也锻炼了教师队伍，加深学科定位的认识，加快教师观念的更新，提高教师的教育科研的质量和水平，促使他们以新的理念、强烈的问题意识和反思力实施教学，从解决课堂小问题开始，真正踏下心来研究教学。通过各种有创新的方法尝试解决问题，充分激发学生的学习热情。只有让学生真正参与到学习过程中，才能谈得上体验学习乐趣，培养信息素养，成为跨世纪人才。从而真正意义上为推进新课程改革、实施新课程标准、加快学科的建设和可持续的发展做些实事。因此本课题从这个意义上讲具有现实性和先进性。本课题旨在研究信息技术课堂教学的特点，我们通过研究具体的厌课现象和不同的表现，从心理、社会、教师、学生等几方面进行科学地分析，找出隐藏在现象背后的本质原因。最终的重点和研究成果放在有效的解决对策上。例如，学生厌课是否跟实施教学的教师素养、教学管理能力等有关，如果有关，那么针对课堂教学的实施，教师应该具备怎样的基本功，又如何提高自己的专业素养和教学实施和创新能力。通过非常具体的诸如，“教学开始时如何把学生的注意力从游戏和电脑上引到教师身上”、“如何运用肢体语言和情感教育使学生乐学”等问题解决。促进师生共同成长，达到锻炼教师、充分激发学生的学习积极性和主动性，让学生在信息课上提高学习效率，真正提升自己的信息技术素养，改变学习的方式，用技术解决问题的意识和基本能力。使信息技术的课堂学习成为快乐的生活方式。达成人文素养和信息素养的最终目标。三、研究现状目前国内各中小学教师以及专家在“信息技术教育现状及对策”这一领域进行着大量的研究，提出了当前信息技术教育中存在并急需解决的许多宏观问题。如“合理的评价体系”、“硬件资源不均衡所造成的地区差异”、“教师地位”等问题。这些问题的研究为信息技术课程的发展起到的很重要的作用。但是对于课堂教学中的产生的问题缺乏更加细致的研究。对于一线的教师来说，他们所面临的是在现有条件下，如何因地制宜，根据学生的情况提高每一节课的教学效率，真正使信息技术成为学生改变学习方式的工具。四、理论依据(一)建构主义理论建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师、学习伙伴、网络工具等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。它强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴