课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题《生于忧患，死于安乐》课型探究课第几课时课时教学目标（三维）1、知识和能力：学习有关文言文知识,积累一些文言词汇。2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。教学重点与难点在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，理解作者层层深入论证论点的方法。并进一步体会语言特色。教学方法与手段运用多媒体在“导引---诵读---翻译----细品---拓展”课堂教学模式下，通过教师启发诱导，让学生反复诵读课文，在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，体会语言特色。引导学生联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态使用教材的构想初三年级学生已经有了一定的学习文言文的经验和基础，本文是文言文中的经典议论文，部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点难点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上。太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、导入新课1、“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识二、自渎课文，检测生字词等预习情况。1、给生字注音并解词。（将全班分为两大组，请每小组的最后一位同学上台来各写一个，分别计入两大组的比赛成绩。）2、写出文中三个通假字的本字和意思。3、词类活用。4、古今异义词。5、多义词。（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）畎（quan）亩：田间水沟付说（yue）曾（zeng）益：增加胶鬲（ge）拂（bi）士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂（fu）乱：违反、阻挠曾：同“增”，增加衡：同“横”，梗塞，不顺拂：同“弼”，辅佐，辅弼人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）举于版筑之间（今义：建筑、修路古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵古义：狱官）太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果三、学习课文内容，思考：出示投影1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？2、作者举例想说明什么？3、请你举出古今中外同类型的事例。四、拓展：1、学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？五、作业布置于：舜发于畎亩之中（从）而：而后作（承接连词）故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（并列连词）征于色（在生于忧患（由于，在）发：发于畎亩（举，被任用）是：于是人也（这样的发于声（表现）今义，判断动词拂：行拂乱其所为（阻挠，违反拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）太原市教研科研中心研制第页（总页）课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正法预设与达标效果补充当堂达标检测一、基础积累1．解释下列句中加点的词。(1)苦其心志苦：(2)曾益其所不能曾：2.联系全文，文中第二段画线句的作用是。3．翻译下面的句子。困于心，衡于虑，而后作。______________。4．全文的中心句是___________。作者认为国家长盛不衰，就需要有和。(用课文词语回答)5．孟子在文中列举了六位历史人物