会计学学生的学习主要包括知识的学习、技能的学习和社会行为规范的学习。其中对知识的学习是一切学习活动的基础(jīchǔ)，在学校教学活动中，学生用于学习知识的时间和精力也最多。知识的学习包括三个环节：知识的理解、知识的巩固和知识的应用。第一节知识(zhīshi)的传递和掌握教学活动是典型的知识的传递活动。与物品传递一样(yīyàng)，知识的传递也有传递者、接受者和被传递物。在教学情境中，教师、知识、学生是知识传递过程的三要素。知识的传递又不同于物品的传递。物品的传递是直接的传递，知识的传递是借助媒体进行的间接的传递。在物品的传递过程中，物品能完整无损地被接受者所拥有(yōngyǒu)，而在知识的传递过程中，学生直接感触到的是知识媒体的物理刺激，他们所获得的知识能否与教师头脑中所要传递的知识相一致，会受许多条件的限制。第一节知识的传递(chuándì)和掌握从学生学习的过程来看，掌握知识可以分成三个相对(xiāngduì)独立的环节：知识的理解、知识的巩固和知识的应用。知识的理解是知识的巩固和应用的基础，知识的巩固有利于深化对知识的理解，也是知识的应用的前提。知识的应用是知识的理解和巩固的最终目标。同时，知识的应用能有效地加深对知识的理解和巩固。第二节理解及其在知识(zhīshi)掌握中的地位理解知识依赖于学生以往的知识结构。学生以往的知识越丰富，系统化的程度越高，符号越容易顺利地从已有知识结构中唤起相应的意义，理解新知识越准确，越容易。当然，理解知识不是一次完成的，而是一个渐进的过程。事物(shìwù)的性质可能是多方面的，对有关的知识的理解也有不同的角度，不同的层次。只要不是单靠感知觉达到的，都可以称作理解。但是，要达到对知识的全面、深入(shēnrù)的理解，需要经历一个逐渐深入(shēnrù)、逐渐完整的过程。第二节理解及其在知识(zhīshi)掌握中的地位第三节理解(lǐjiě)的过程可以把教材的直观(zhíguān)分为三类：(一)实物直观(zhíguān)实物直观(zhíguān)是以实际的事物本身作为直观(zhíguān)对象而进行的直观(zhíguān)活动。实物直观(zhíguān)包括实物观察、搜集标本、野外考察、参观、实验等等。通过实物直观(zhíguān)，学生可以直接获得事物的感性印象。(二)模象直观模象直观是以事物的模拟性形象作为对象的直观活动。模型、图片、幻灯、电影等等都是事物的模拟性形象，或称模象。模象不是实物(shíwù)本身，而是将实物(shíwù)的一部分特征模拟出来用来代表实物(shíwù)的新的形象。它与实物(shíwù)既有相似的一面，也有差异。(三)言语直观言语直观是通过生动(shēngdòng)形象的语言描绘使学生获得感性认识的活动。实物直观、模象直观和言语直观各有优势，也各有缺陷。教师在实际教学中常将它们配合使用。要使学生从直观中获得正确、丰富的感性认识，教师应注意以下几点：第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第三节理解(lǐjiě)的过程第四节影响知识理解(lǐjiě)的条件第一组：一面听录音(lùyīn)，一面看屏幕上录音(lùyīn)提到的心脏的各个解剖部位的名词。第二组：边听录音(lùyīn)边看屏幕上的心脏各部位的轮廓图。第三组:边听录音(lùyīn)，边看屏幕上心脏各部位的带阴影的详图。第四组，边听录音(lùyīn)，边看屏幕上心脏的实物照片。第四节影响(yǐngxiǎng)知识理解的条件第四节影响知识(zhīshi)理解的条件在知识的理解中，肯定例证传递有利于概括(gàikuò)的信息，否定例证传递有利于辨别的信息。在教学中，教师既要举若干肯定例证，也要举否定例证。第四节影响(yǐngxiǎng)知识理解的条件第四节影响知识理解(lǐjiě)的条件五、知识的系统化和具体化知识系统化是指沟通知识各部分乃至各学科间的联系，融会贯通(rónghuìguàntōng)。它一方面可以消除学生认识上的矛盾和混淆之处，明确知识间的联系，提高已有知识的理解水平；另一方面，系统化的知识也是理解新知识的前提条件。第四节影响知识(zhīshi)理解的条件