高一数学上册课件高一数学上册课件2022-03-3118:00:02小编：admin1．理解矩形的判定定理并会用矩形的判定定理证明一个四边形（平行四边形）是矩形．2．了解两条平行线之间的距离的意义，并会求两条平行线之间的距离．3．会有条理的思考与表达，并逐步学会分析与综合的思考方法．4.经历矩形的三种判定方法的引导建模和自主建模过程。【重、难点】建模分析课六（市级公开课）：范波矩形判定教案2017.3.7（同题异构）重点：会用矩形的判定定理证明一个四边形（平行四边形）是矩形．难点：综合运用矩形的性质定理与判定定理进行计算与证明．【教学过程】一、活动11、模型准备：一天,小丽和吴娟到一个商店准备给今天要过生日的肖华买生日礼物,选了半天,她们俩最后决定买相框送给她,在里面摆放她们三个好朋友的相片,为了保证相框摆放的美观性,她们选择了矩形的相框,那么她们是用什么方法可以知道她们拿的就是矩形相框呢?2、模型构成与求解分析：度量角抽象1：矩形的四个角都是直角，反过来，四个角（或三个角）都是直角的四边形是矩形吗？如果是，请给出证明．已知：在四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=90°求证：四边形ABCD是矩形。证明：∵∠A=∠B=90°∴∠A+∠B=180°∴AD∥BC同理可证：AB∥CD∴四边形ABCD是平行四边形又∵∠A=90°∴四边形ABCD是矩形3、归纳总结：有三个角是直角的四边形是矩形.追问：两个角是直角的四边形是矩形吗？为什么？设计意图：从实际生活中遇到的问题出发，建模成数学问题，通过学生自主探索、思考、归纳，形成结论，再用结论解决实际问题。二、活动21、学生自主建模：除度量角度之外,她们需要度量什么也能知道做好的相框是矩形呢?猜测（1）对角线相等的四边形是矩形吗？猜测（2）当一个平行四边形框架扭动成矩形时，它的两条对角线相等，反过来，对角线相等的平行四边形是矩形吗？如果是，请给出证明．已知：平行四边形ABCD，AC=BD。求证：四边形ABCD是矩形。证明:∵AB=CD,BC=BC,AC=BD∴△ABC≌△DCB（SSS）∴∠ABC=∠DCB∵AB//CD∴∠ABC+∠DCB=180°∴∠ABC=∠DCB=90°又∵四边形ABCD是平行四边形∴四边形ABCD是矩形2、判断:（1）对角线互相平分且相等的四边形是矩形吗？3、归纳总结：有三个角是直角的四边形是矩形。对角线相等的平行四边形是矩形。设计意图：再次从实际生活中遇到的问题出发，从另一角度建模成数学问题，通过学生自主探索、思考、归纳，形成结论，再用结论解决实际问题。通过生活经验找出平行四边形与矩形对角线的区别。深化学生对“对角线相等的平行四边形是矩形。”的这一基本模型的理解。三、模型验证与应用（一）在四边形ABCD中，AB=DC，AD=BC.请再添加一个条件，使四边形ABCD是矩形.你添加的条件是_____________.(写出一种即可)（二）.判断题1、对角线相等的四边形是矩形。2、对角线互相平分且相等的四边形是矩形。3、有一个角是直角的四边形是矩形。4、四个角都是直角的四边形是矩形。5、四个角都相等的四边形是矩形。6、对角线相等且有一个角是直角的四边形是矩形。7、对角线相等且互相垂直的四边形是矩形。设计意图：找区别，深化知识。提高学生辨别能力。提高判断能力，能用“说理”来得结论。提高学生“说”的能力。（三）.说一说、练一练：例1.如图，直线l1∥l2，A、C是直线l1上任意两点，AB⊥l2，CD⊥l2，垂足分别为B、D．线段AB、CD相等吗？为什么？解：由AB⊥l2，CD⊥l2，可知AB∥CD．又因为l1∥l2，所以四边形ABCD是矩形，AB=CD．定义、性质：两条平行线中，一条直线上任意一点到另一条直线的距离，叫做两条平行线之间的距离。两条平行线之间的距离处处相等。练习：在直线l1上任意取两点E、F，连接EB、ED、FB、FD。问：△EBD与△FBD的面积有何关系？为什么？设计意图：通过学生应用新知解决问题后，理解两条平行线之间的距离的定义和性质，同时能进行简单的应用，进一步理解“同底等高”的内涵。例2如图，在△ABC中，点D在AB上，且AD=CD=BD，DE、DF分别是∠BDC、∠ADC的平分线。问题1：这里有几个等腰三角形？它有什么特殊性质？问题2：由DE、DF分别是∠BDC、∠ADC的平分线,你能想到什么？建模分析课六（市级公开课）：范波矩形判定教案2017.3.7（同题异构）问题3：四边形FDEC是矩形吗？为什么？练习.已知：如图，在△ABC中，∠ACB=90°，点D是AB的中点，DE、DF分别是△BDC△ADC的角平分线。求证：四边形DECF是矩形。设计意图：“新知”与“旧知”的结合，题1做铺垫，为题2学生自主书写做好准备。a2431163例3已知：如