MyET产品概况自2002年~至今先后获得：等十余个国家和地区的专利MyET核心功能价值MyET(ASAS)自动语音分析系统举办比赛的目的MyET与英语教学方法理论MyET与听说练习法听说练习法是美军在第二次大战中为了在短时间内学会一种外国语，因而发展出的一种教学法。它特别强调「听」和「说」的学习应该先于「读」和「写」。传统上常常利用大量的录音带、视听教室设备来教学。为了力求学生发音标准，老师上课时会尽量不采用母语教学，也避免让学生使用母语。在许多的实验中，听说练习法的效果都明显的优于文法翻译法，因此而大受欢迎。MyET可以直接使用于听说练习法中，它所强调的听说练习与立即的错误回馈，都和听说练习法的学说若合符节。尤其是MyET所提供的学生在口说练习上的回馈功能，更能突破班级人数的限制，让在较大型的班级中授课的老师也能依据学生的个别需求，指定适当的MyET口说作业来练习，有效提升每一位学生的听说能力。MyET与沟通式教学听说练习法在1960年代受到了行为主义的强烈批判，认为这种教学法教出来的学生往往只能模仿别人说话，而无法拥有真正的沟通能力。自此之后，外语教学界呈现了百家竞起的态势。在1970年代兴起的「沟通式教学观」(CommunicativeApproach)，是最被广泛接受的教学法之一沟通能力成为语言学习的目标，学习者除了需具备语言或语法能力外，亦需兼具包含社会语言观念的沟通能力。沟通式教学观虽然受到学界的热烈支持，但是实际上，大多数的学校并没有持续地采用这种教学法，其主要原因有二：第一，经由许多的教学经验发现，学生必须先具备最基本的语言能力，才能有效的参与沟通式教学，因而如果我们在较大型的班级中采用沟通式教学法，往往会产生所谓的「双峰现象」，英语听说能力好的学生持续发言、持续参与，他们的能力不断获得改进；能力不好或是较为害羞学生因不敢开口，造成他们与其它学生的差距却越来越大。沟通式教学观第二个常见的问题，在于加诸老师身上的负担与压力相形扩大许多。一方面老师必须花较多的时间精力来设计、带领教学活动；另一方面，沟通式教学法强调的是直接使用外语教学，这对于许多的本土教师而言更是一种挑战。MyET所提供的多样化课程，均是遵守着沟通式教学法所强调的以情境、主题、沟通为主轴之课程设计，因此适合作为老师们课堂上与课后的教材。而MyET的口说练习回馈与在线检测功能，则能有效地帮助学生增进其基础的说听能力，让学生能清晰地说出想要说的英文句子。如此一来，老师可以将心思专注于从事各项帮助学生学习如何在各种情境场合里适宜地使用英语的教学活动，达成沟通式教学观中培养「社会语言观念的沟通能力」的教学目标。MyET完善的个人空间我们的期望: