教育管理IJIAOYUGUANLI在高职市场营销课程中有效运用案例教学的探讨吴晓峰/桂林服黯高等专科学校[捕宴1从市职..，町的特点出....翩这:7-1饵，".t且学.，a:宵职市场'销锯程的·作用.队&立要步草原和组t.;I毡，项.JJ..量'方窗摞钳~.商银吵在市职市场营销钱学'中的有放运用。[铃..词]育职;市场'销.;饵"栋'离职教育主要培养的高等技术应用型人才，市场营销专业面对在团队负责人的领导和组织下，划分各人职责，进一步搜集各种资的岗位群是企业的营销操作层面岗位，高职学生除必须掌握够用的料，并结合相关理论知识，以团队形式进行分析、讨论，要求每理论知识外，还要掌握企业岗位所要求的各种实际操作技能，这就个人都要参与，以防止搭便车的行为，避而提出团队的解决方案或决定了高职市场蕾销教学与本科教育和中职教育都有所不同，必须分析结果，最后还要准备对全班同学进行陈述和答辩，以及将要对在一定的理论基础上注重市场营销工作的综合性、实践性和权变性。其它团队提出的问题。案例教学法能使学生在教师的组织和引导下，通过案例在课堂上进(二)团队内部讨论人营销工作情境，了解营销工作的内容和过程，养成职业意识;通团队对案例的分析和讨论是案例教学有效运用的的核心环节，这过思考、讨论、分析、归纳等形式，提高分析问题、解决问题个环节组织得好，可以较好地提高学生综合职业能力和职业意识。的综合能力，同时也提高了沟通、协作能力和竞争意识，较好地教师从一开始就要关注各个团队的讨论情况，加以适当的引导或启达到离职教育市场营销课程的教学目标。因此，案例教学是高职市示，以避免有些团队因无从下手，而难以有效地进行案例分析。在场营销课程的重要教学方法，其有效运用具有重要意义。团队讨论开始之前，教师可以根据具体情况对可能用到的一些背景-、案例教学在高职市场营销课程申的作用资料和相关的知识点进行讲解或回顾。在团队内部讨论中，每个团(一)达到高职市场营销课程教学的目标队成员都要提出自己对问题的观点和相关的分析，互相启发，互相市场营销具有很强的综合性、实践性和权变性，其中技能性的·补充，经团队负责人归纳后形成团队陈述报告，并代表团队在下一知识很难用传统教学方法进行讲授。案例教学的运用可以把学生引阶段的团队讨论结果展示时发言。此时教师应在课堂巡视，了解各人特定的营销情境，并从特定的角色出发，分析各种营销实践中可个团队内部讨论的情况，及时提供引导或咨询，使各团队的讨论正能出现的问题，进行相应的决策。通过资料分析、讨论、陈述等常有序的进行。环节，学生能获得很多课本之外的知识和信息，促使学生进行系(三)团队间的讨论统、综合的思考，有效提高学生分析和解决实际问题的能力，从各团队发言人按顺序分别到讲台上以各自形式陈述本团队的观而达到教学目标。点、分析过程和解决方案，然后由其它成员进行补充，或者由多(二)提升学生的职业意识和职业能力名团队成员每人陈述-部分，陈述完毕后，由其它团队成员就陈述高职学生作为未来的企业一线营销人员，不仅要具备较强的操的结果提出问题，陈述结果的团队就这些问题分别进行答疑，进一作能力、沟通能力、协作能力，还必须具备较强的竞争意识和团步解释本团队的观点或方案，提出理由，展示支撑材料，答疑主队精神，这些职业能力和职业意识都有可能通过案例教学进行培养要由团队发言人进行，其它成员随时进行补充，此时教师要注意控和提高。如在案例分析的团队活动中，学生将学会在团队中的角色制课堂氛围，不能过于沉闷，也不要使答辩演变成情绪化的辩论，扮演、倾听他人观点、表达自己观点、归纳分析、分工协作、共培养学生包容不同的观点的心态;同与其它团队竞争等，这都是在未来工作中必不可少的职业意识和(四)教师评价职业能力。在各学生团队陈述和答疑时，教师一定要认真倾听并进行简明(三)鼓励学生参与和创新记录，一方面作为评价各学生团队的依据，另一方面表示对学生成在案例教学中，学生进入到案例设定的模拟情境中，扮演某个果的尊重，向学生展现教师的职业素养，达到潜移默化的效果。每特定的角色，而教师更多地扮演引导者和支持者的角色，学生成为个学生团队陈述和答疑后，教师都要对团队的工作进行简单明确的教学活动的主体，会激发学生的兴趣，提高学生的积极性，更有评价和鼓励，对团队的主要结论和分析过程进行归纳和总结，提出利于学生参与到教学活动中来，同时在分析问题和解决问题的活动进一步改进的可能方向。当所有团队都完成了陈述和答疑后，就要中，由于市场营销活动的权变性，并不存在唯一正确的解决方案，对案例教学活动做总结，首先归纳各个团队的发言观点，然后对案学生茬团队活动中，可以相互启发，从多个角度进行问题的剖析，例进行系统全面的讲解，结合案例指出学生在分析中遗漏的，或做从