改进课堂练习，提高学习效益王映前陈光荣杨光辉（贵州省罗甸县板庚乡龙潭小学）练习是课堂教学中必不可少的重要环节。练习的结构是否科学，方式是否恰当，方法是否合理，将直接影响学习效益的高低。尤其是在推进素质教育、实施课程改革今天，课堂教学已成了推进课改的主要阵地，而课堂练习又是课堂教学的主旋律。因此，要提高学生学习效益，必须得改进课堂练习。笔者借此从课堂练习的结构、方式、评价三个方面谈谈自己的一些粗浅认识。一、改进课堂练习的结构。以往的数学教学，练习课都是在教学新课之后进行，也就是只有课后练习。现在我们将练习课改进为：课前练习-→课中练习-→课后练习三个部份。课前练习就是预习，课中练习是巩固，课后练习反馈。在教学过程中，我们采取的教学流程是：导入新课-→自学练习-→提示辅导-→巩固练习-→改错小结-→课后练习（即家庭作业）这六个基本环节。这样教师的“教”，与学生的“学”便相互交错、有机地渗透在一起了。在时间的安排上，练习的时间占整堂课的60-70%左右，使每堂课都有充分的时间让学生进行课堂练习。二、改进课堂练习的方式以往我们采取的练习方式都是千篇一律的书面作业形式，交上来由老师评改。教师感到繁锁劳累，学生也感到枯燥无味。随着课改的不断推进，我们也不断改进了练习方式。练习方式不仅要灵活多变，还且还要生动有趣。练习的方式很多，但通过尝试，我们觉得最有效的有以下三种。1、田径接力式首先要根据班员情况将全班学生分成若干个合作小组，每个合作小组一般由4～6人组成，而且座位相邻。在座位安排上，每2-3个合作小组排成一个固定的大组，这样将优等生、中等生、后进生都均匀搭配在各个座组里，使每组的学生实力接近、人数相等。在进行课堂练习时，将练习的内容分为若干个环节或步骤，交给各个学习小组，再让各个小组按一定的次序，每个组员完成一个环节或步骤。比赛开始，由各小组指定的第一位组员上黑板或用稿子演算，第一组员完成后立即交给第二组员，这样依次轮流下去，看哪个组做得又快又对。师生共同对各组比赛进行评分，按第一、二、三的名次，分别给予5、4、3分的奖励，记入平时考查成绩。这种练习方式，不仅能调动学生的学习积极性，而且能让大多数学生都同时参与学习活动。既能使课堂变得生动有趣，又能培养学生团结协作精神品质，何乐而不为？2、拨河比赛式同样按照田径接力式的分组方法，教师将教学内容按照由浅入深、由易到难、循序渐进办法设计成A、B、C三个不同层次的习题组，让每两个组分别进行对赛，第一轮做A组题；第二轮做B组题；第三轮做C组题。评比时，以三战两胜者为优胜组。优胜组，每人奖励10分记入平时考查成绩。这种练习方式，一是培养学生的自主学习，二是培养学生的合作意识，也是当今新课程改革所倡导的学习方式。3、相互交流式平时我们最常用的评改方法是：让学生用书面作业的形式做完后交给老师，由老师单独评改。这种方法的优点是教师能全面了解全班学生的学习水平，不足之处是教师耗费的时间较多，精力有限。现在我们采取相互交流式，主要就是将学生的课后练习按一定的顺序收上来，当场又按另一种顺序发下去，或者同桌相互交换，这样每个学生手中的作业都不是自己的。教师在黑板上对练习进行一一点评，学生一边听老师的讲评，一边进行相互交流和评改。这种评改方式，不仅能调动学生的学习兴趣，节省教师精力，更重要的是让学生通过相互评改的过程，互相学习，互相交流，从中学会借鉴，取长补短。这是一种巧妙的评改方式，也叫相互交流式。三、改进评价方法过去我们评价学生成绩是采取以期末考试或学年考试的分数作为衡量学生成绩的标准，这种“一锤定音”和“一次考试定终身”的格局，是只注重学习结果，不重视学习过程，不利于调动和激发学生的积极性与主动性，更谈不上培养学生自主、合作、探究的学习意识。为了充分调动和发挥学生学习的积极性与主动性，培养学生自主、合作、探究的学习意识，必须有合理的评价体系作为后勤保障。因此，我们将各单元中每次课前练习、课中练习和课后练习以及单元检测成绩，制成平时考查记录表，课前练习考查占有10%，课中练习考查占20%，课后练习考查占20%，单元综合检测成绩占50%，这样累加起来，就作为本单元的学习成绩。期末结束时，再把各单元成绩的总和的平均值作为学期成绩。总而言之，改进课堂练习，既要有科学的练习设计（即练习结构），又要有恰当的练习方式，还要有合理的评价方法，才能提高学习效益。（作者电话：13595489905；信箱：caizhicheng7788@163.com）(来源：《中国教育科学》2011年4期，HYPERLINK"http://www.zgjykx.com/"http://www.zgjykx.com)