“双减”背景下初中生物科多元作业设计的实践探索发布时间：2023-02-01T03:56:30.410Z来源：《中国教师》2022年9月18期作者：段春尚[导读]本文从以下角度论述了初中生物多元作业设计的实施方法。段春尚芒市勐戛镇中学摘要：随着“双减”政策的实施，我国初中生物教育迎来了新的发展契机。教师要根据初中生物的教学目标，合理地设计并安排作业，使初中生能够在课堂上完成自己的任务，增强初中生的专业能力，从而促进初中生的全面深入地发展。在实施新课程改革的过程中，教师应把新课程改革的目标和任务结合起来，把“减压减负”的作业设计思想贯彻到初中生物教学中去。本文从以下角度论述了初中生物多元作业设计的实施方法。关键词：“双减”背景；初中生物；作业设计；策略引言：在全面加强初中生的核心素养的同时，初中生物教师也要对教学课堂进行改变。在传统的生物教学中，“一言堂”“满堂灌”是主要的教学方式。目前，这种教学方式已无法跟上教育发展的需要，难以提高初中生的整体素质，因此，教师必须要扩大生物课堂的教学内容，转变教学途径，提高初中生的学习效果，同时，教师还要将初中生物的作业设计与核心素质教育相融合，通过目标导向，进而达到“双减”背景下设置的教学目标。一、初中生物作业设计要呈现多元化的特点在初中生物教学的实践过程中，教师要重视初中生对生物知识的理解和运用，同时，教师要根据新课改育人的目的有效开展创新实践育人活动，有效提升初中生生物学科核心素养，强化初中生课程探究与学习能力，为初中生深入、全面、高效性的发展生物学科思维奠定坚实基础。多元化的生物学作业设计特征如下：（一）具有生活性特点在设计生物作业时，教师应以初中生物的教学内容为基础，设计出与初中生生活紧密联系的作业，并融入新课改的育人理念，使初中生的生活与生物教学内容有机结合，提高初中生的对生物课程的学习和领悟能力。（二）具有实践性特点在完成生物学任务之后，初中生将会对生物知识进行深层次地探究，使他们能够将课内理论知识与课外实践相结合，从而提高他们的生物学知识经验和实践技能，从而使他们的生物学核心素养得到真正的提高。（三）具有开放性特点初中生物教育具有开放性特点，其强调了对初中生进行探索能力的培养、加强其对探究和学习的兴趣，从而使他们养成了良好的生物学习习惯，并在“双减”教育方针下实施“减负提质”教育的目标。二、初中生物作业设计要呈现层次性的原则初中生物的教学任务应针对初中生的个性特点，按照初中生的不同特点进行分层教学，培养初中生的学习意识，养成良好的习惯，增强学习自信，从而促进初中生全面提高学习能力，强化其核心素养，为初中生全面高效地发展打下扎实的根基。同时，在教学实践中，教师要鼓励学生进行探索，通过其对不同内容、不同特点的生物学知识的探索，使他们了解到自己的不足和问题，从而能够改正自己的不足和问题，有效提高初中生物课堂教学质量。例如，在“遗传物质”作业设计时，生物教师要结合考核内容、基础知识、初中生个体差异等设置分级的作业内容，让初中生在理解“肺炎双球菌”的基础上，有效提升初中生的生物学科核心素养。教师可以将学生分为ABC3类，A类学生：在熟悉了课程的基础知识后，可以通过笔记记忆、思维导图等方式巩固基础，拓展生物学习思维，优化初中生生物逻辑意识培养效果，进而进行深层知识的拓展学习活动。B类学生：教师可以利用基本的选择题、填空题、问答题等内容，训练学生，逐步提高作业的困难程度。C类学生：完成课后练习题，加强对基础知识的理解和记忆。三、初中生物作业设计要将理论和实践结合在“双减”这一新的教学方针下，教师应根据生物学课程的教学需求和教学目的，把"理论与实际"相结合的教学活动进一步深化，促进初中生把教学理论和实际运用相结合，提高初中生对生物知识的理解和认识，提高他们的生物学逻辑思考和认识能力。所以，在生物作业的设计上，教师应鼓励学生切实做到“学以致用”，既要提高初中生的学习能力，又要强化初中生的核心素养，充分发挥“双减政策”对初中生生物教育的积极意义。例如：在对初中生物课本《动物细胞》进行教学时，教师应坚持“理论联系实际”的教学思想，积极发掘“动物细胞”的相关知识。首先要根据《动物细胞》的教学特色和《动物细胞》的教学内容，指导同学们进行探索性的研究，并指导他们进行猜想，从而使他们的生物学思考得到更好的发挥。在此基础上，生物教师运用直观形象的多媒体教学手段，强化了初中生在课堂上的经验，使《动物细胞》的组成结构、生物特性等知识能够得到学生更好地理解和运用。最后，生物教师通过实际的教学案例，从而使初中生了解《动物细胞》的组织特征，为初中生全面、全面的发展做出贡献。结束语：总之，在“双减”的大环境下，初中生物教学面