爱之链教学设计爱之链教学设计作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的爱之链教学设计，希望对大家有所帮助。爱之链教学设计1教学目标：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：一、谈话揭示课题师：有人说爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。爱是夏日的风，是冬日的阳，是夏日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。师：今天我们就来学习一篇有关于“爱”的课文——爱之链。板书课题，齐读。师：这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。师：你还记得文中写了哪些人物？（板书：乔依、老妇人、女店主）课文讲了一个怎样的爱的故事？师：同学们都知道了故事的大意，他们原本都不认识，这个故事就是讲了陌生人之间将爱一个一个传递下去。现在我们就先来看看乔依怎样将爱传递给一个陌生的老妇人。二、品读感悟“爱”寻觅“爱”1、自由读读课文第1-4小节，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。生读、找静心默读第四自然段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。〔生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。〕（1）读了这一段，你感受最深的是什么？你仿佛看到了什么画面？（2）从哪些地方感受到的？（3）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？师指导：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。〔指导生抓住以下三点交流：一是通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。〕齐读第四自然段。再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。诵读第四自然段这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。2、传递“爱”师：乔依就是这样用自己的实际行动尽心竭力地帮助老妇人，正是因为这样，老妇人由原先的紧张不安，变得怎样？（充满感激）师：因为感激，要给乔依——钱，要给他回报。此时乔依怎么说？生读。师：乔依多爱笑啊，他笑着对老妇人说——你来读我仿佛看到了乔依，我很想问问乔依，你刚才不是还满心凄凉吗，现在老妇人要给你钱，为什么不要呢？文中有一个词，说出了此时乔依的心情。天经地义。这个词是什么意思？在我们的生活中，有哪些事是天经地义的.？师：在乔依心中，就像孝顺父母一样，帮助别人是一件天经地义的事。所以当老妇人要给他钱的时候，他一下子愣住了，此时此刻，你就是付出不求回报的乔依，你就是内心充满感激的老妇人，将要分别，你们会说些什么？师：做一件天经地义的事，需要回报吗？如果需要你做的话，唯一要做的就是——“如果……”师：这就是乔依，看他用微笑安慰在寒风中发抖的老妇人，尽心尽力地帮她修车，却不要求回报，只是让他去帮住需要帮助的人。那老妇人有没有按照他说的做呢？自由读9至11自然段完成填空：到小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。师：这就是老妇人做的，她为什么这样做？为什么不当面交给女店主？我们从乔依那学到了理解，知道怎么做才能让别人接受，这就是爱，这就是理解。读读纸条上的话，读者这张纸条，女店主不禁——潸然泪下，说说看，这是怎样的泪？感激的泪，感动的泪，希望的泪所以她走近屋里，出示：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的话中你读懂了什么？指导生交流，体现三方面：（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（3）生活贫困确充满信心是什么使女