滕州市至善中学“学案导学·合作探究”高效课堂模式一、模式主体结构本教学模式主要以导学案为载体，课前学生自主预习，课上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，并及时总结、反思，课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种模式。二、坚持的理念坚持二本理念，即生本，文本。“学案导学”——→教师地位的转变（主导作用）“合作探究”——→学生地位的转变（主体地位）也就是说：“学案导学，合作探究”……既是一种生本教学理念……又是一种文本课堂模式……更是一种根本学习方式三、理论支持生本教育理论，多元智能和建构主义理论四、课堂表现形式（3211）1、“三”大模块：①自主预习：依据导学案进行预习，导学案要提前下发，尽最大可能课下完成。针对——→基本知识②合作探究：设计问题探究题目，让学生自我探究，发现问题，解决问题；小组内合作、互助，讨论、争论直至教师点拨，以提高学生分析问题、解决问题的能力。针对——→重难点③分层检测：谈收获，说困惑，拓展延伸；当堂目标检测，精选有代表性的、能体现层次梯度的练习题，让学生当堂巩固、纠错。针对——→目标达成情况2、“二”个支撑点：（1）导学案的制定：导学案编写基本原则：主体性原则。导学案的设计必须尊重学生，能够充分发挥学生的主观能动性，给学生留足思维的空间，能够让学生自主发展，真正做学习的主人。探究性原则。导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，让学生在解决问题的过程中切实能够体验到成功的喜悦，“知识问题化，问题层次化，内容精细化，导学简单化”。实用性原则。导学案的编写不是照搬照抄，也不是把课本、助学中的例题和习题都编上就可以，更不能从资料上随便找几个题目，编进导学案就可以了。实际上导学案的编写应是优质的集体智慧的结晶，它凝结的是大家的心血。导学案检查原则：导学案实行备课组长把关，级部主任负全责，教导主任督查，层层解释，存档备案，并且要不断反复完善，循环使用。(2)合作学习小组的建立：班主任首先进行科学合理的分组，依据学生的性格、性别、学习能力等特点均匀配置小组，每组8-12人，再分成A、B两组。组内设学习记录、发言情况、纪律保持、卫生维护、作业检查等小组长数名，人人有任务，人人有责任。3、“一”中心策略：“学案导学•合作探究”高效课堂模式的一切都要体现：全面依靠学生，高度尊重学生。倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互助学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神，有效避免学生课堂疲劳现象。4、“一”课堂禁忌：摆正教师的角色位置，做学生学习的倡导者、服务者，忌被动地组织。导学案的设计紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的情境如材料情境、问题情境等，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学。五、实施步骤：暂分四个阶段进行：1、宣传发动（2010年3——4月）分层次召开教研组长会、备课组长会、各年级教师会、领导干部包组会，理解精神学习方案，学习生本教育理念的有关书籍，组织大面积参加学习活动。2、初步定模（2010年4月下旬——5月上旬）利用教研组，备课组活动，充分研讨各学科课堂框架，结合以往成功做法形成各学科模式。各班级彻底分组，完善组内建设，做通家长、学生等各方面工作。各年级细化小组评价及学期末，学年末的应用，操作过程中不断进行充实完善。3、探索实践（2010年5月——6月）教师实践教学，不断反思、研讨、完善。骨干教师执教示范课。邀请专家指导，进一步改进，完善，优化。全体教师学期末完成高效课堂案例反思。4、提升推广（2010年下半年）高效课堂学科模式定稿。全体教师人人过关，组织量化评价。组织“四优一先”评选。适时举行开放课堂活动。专家带领，全面推广。语文学科五环节高效课堂模式为了适应新的课改形势、不断提高课堂教学效率，结合我校语文教学实际，语文阅读教学的新授课采用“五环节”教学模式，即“导学新课→预习展示→诵读感知→合作探究→巩固拓展”。一、导学新课首先要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。每一节语文课的课前导入都是必不可少的，好的导语能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕一样，容易扣动学生的心弦，激起学生的求知欲，调动学生的积极性，为整节课的内容做充分的感情铺垫，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养