关联理论框架下的大学英语课堂中的教师话语分析的任务书任务书1.研究背景：英语教学作为一项重要的语言教学活动，一直受到广泛的关注。近年来，关联理论成为英语课堂教学的重要理论框架之一。该理论强调了学生与教师之间的相互作用和互动关系对教学效果的重要影响。因此，在大学英语课堂中，教师话语对学生的学习起着关键作用。本研究旨在通过关联理论框架下的大学英语课堂中教师话语的分析，探究教师话语对学生认知能力和语言发展的影响。2.研究目的：本研究旨在：（1）通过对大学英语教师话语的分析，探究教师话语对学生的学习和成长的影响。（2）通过关联理论的分析，揭示教师话语与学生之间的相互关系和互动模式。（3）为大学英语课堂教师话语的改进提供有益的启示和建议。3.研究方法：本研究采用质性研究方法，以教师话语为核心，以关联理论为理论框架，结合文本分析和访谈等方法，对大学英语课堂中的教师话语进行深入研究。（1）针对大学英语教师的语言话语进行录音和记录，对教师话语进行内容分析和语言结构分析。（2）采取访谈调查法，对学生进行采访，了解学生对教师话语的反应和理解，揭示学生与教师之间的互动模式。（3）将文本分析和访谈调查的结果结合，进行分析和综合，探究教师话语在大学英语课堂中的作用和影响。4.研究内容：本研究将对以下方面进行研究：（1）大学英语课堂中教师话语的内涵和形式特征。（2）关联理论与大学英语教师话语之间的关系。（3）教师话语与学生之间的互动模式及其对学生学习和成长的影响。（4）大学英语课堂教师话语的改进策略和建议。5.研究计划：本研究将于2021年9月开始，预计于2022年9月完成。（1）2021年9月-2021年12月：对大学英语课堂中教师话语进行录音、记录和收集，进行内容和语言结构分析。（2）2022年1月-2022年4月：采取访谈调查法，对学生进行采访，了解学生对教师话语的反应和理解。（3）2022年5月-2022年8月：根据文本分析和访谈调查的结果，进行分析和综合，撰写论文并提交。6.参考文献：（1）Halliday,M.A.K.(1994).Anintroductiontofunctionalgrammar.London:EdwardArnold.（2）Lave,J.,&Wenger,E.(1991).Situatedlearning:Legitimateperipheralparticipation.Cambridgeuniversitypress.（3）Swain,M.,&Lapkin,S.(2002).Talkingitthrough:TwoFrenchimmersionlearners’responsetoreformulation.InternationalJournalofEducationalResearch,37(3),285-304.