初中语文（七下）《名著导读：骆驼祥子》说课稿及反思《骆驼祥子》圈点与批注一、说教材《骆驼祥子：圈点与批注》是部编版初中语文七年级下册第三单元名著导读的内容，其主题目标是〃圈点与批注〃。本课是现代作家老舍的代表作，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。本课通过对祥子堕落原因的分析，写出了二十年代末期的北京人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。呼吁学生珍惜现在的幸福生活。二、说学情七年级学生的阅读能力和一些读书方法上有所欠缺，需要加强交流指导，学会圈点与批注的阅读方法。初中学生主动性和求知欲都大大提高，具备了合作探究自主学习的能力。但受年龄和阅历的影响对人生缺乏思考。初中学生爱看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，不求甚解。三、说教学目标1.识记作品的主要内容，理解文章主要情节。2.把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。3.体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。四、说教学重难点教学重点：掌握圈点批注法〃这种精读方法，品味充满京味儿〃的语言特色。教学难点：培养学生在书海中精读的习惯，实现语文素养的长期积累五、说教法学法本单元学习主题〃圈点批注品经典，领悟人物扬文化〃。部编版教材注重〃一书一法〃，引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣,传授方法，是〃名著导读〃设置的改革方向。〃学贵为疑〃，我主要通过以〃问〃带〃思〃的方式，让他们的思维活跃起来，大胆进行质疑。让学生们通过自主学习，合作探究的形式，将过程与方法贯穿于知识与技能和感情态度价值观形成的整个教学过程。《骆驼祥子》导读，主要是学法的指导。那么从教材入手，本部名著建议使用〃圈点勾画〃的阅读方法。为了让学生有章可循，我向他们介绍并示范批注的四种方式，分别是：赏析式批注、评价式批注、质疑式批注和想象式批注。为了站在学情上把握课堂，我在课前让学生根据己有的〃圈点批注〃的经验，试读几个文段，用〃预习反馈〃作为课堂的起点，并确定〃批注示范〃的重点和难点。学生对〃赏析式批注〃和〃评价式批注〃的运用能轻易驾驭，那么教学中重点示范〃质疑式批注〃和〃想象式批注〃。帮助学生很好的运用已知的阅读方法。六、说教学过程板块一、导入新课1.什么是圈点圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。下面常用的圈点勾画符号简表，可供参考（圈点符号可依据自己的习惯和爱好设定）：名称符号用法说明①、②、③……句子序号自然段序号结构段序号标序符号1、2、3……—,■、—*、—注释符号[]需要注音或注释的字、词段落符号段与段之间标画层次符号1段内分层次时用要点符号中心句、关键句、论点句要点符号重要、精彩的词语要点符号—有欣赏价值的佳句要点符号?表示不解或有异义的地方2.什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表现手法加简评等等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者对作品内容的消化、吸收、转化和运用的过程。批注分类：“眉批”一一批在书头上；“旁批”一一批在字、词、句的旁边，书页右侧；“夹批”一一批在字行的中间；“尾批”一一批在一段或全文之后。板块二、走近作者老舍（1899—1966）,原名舒庆春，字舍予，中国现代作家。代表作有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；中篇小说《我这一辈子》；短篇小说《月牙儿》《柳家大院》；剧本《龙须沟》《茶馆》等。板块三、作品主要情节梳理1.一流车夫：祥子十八岁带着一身力气与诚实从乡下来到北平，成了当时一流的人力车夫。他立志要买一辆属于自己的车。2.祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。他马上用其中96块钱买上了自己的新车。（一起）3.丢车：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。（一落）4.卖骆驼：后来祥子趁军营混乱逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了35块钱回到了北平。由于生病在梦话中透露了自己的这段经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。（称号由来）5.二次奋斗：祥子回到了人和车厂，老板刘四爷家三十七八岁的闺女虎妞十分喜欢祥子。祥子租了他家的一辆车，又开始为自己第二次买车而拼命赚钱