数学教学的创新设计（模板16篇）情感总结可以帮助我们更好地理解自己的情绪，保持积极的心态。如何有效地进行团队合作是提高工作效率的关键。接下来是一些把握发展机遇的范文，供大家参考学习。数学教学的创新设计篇一教学目标：1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚;。2、培养学生估计的能力。教学重、难点：1千米概念的建立。米(旗杆)、分米(课桌高)、厘米(书)、毫米(硬币厚度)。谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长?测量这些物体的长度(高度)用什么单位比较合适?那如果要测量骆驼到宁波的'距离，用哪个单位合适呢?今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友——千米(板书：千米的认识)。(一)建立1千米的观念。1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米?那跑5圈呢?请你把它写在纸上。(学生会出现2种答案：1000米、1千米)。师：你觉得这两种答案都正。确吗?为什么?得出：1千米=1000米。2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米。个别读、全班读。3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km。1千米=1000米还可以怎么表示?(1km=1000m)。4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们骆驼小学到堰头王车站老师测量了一下大概有1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长?等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。5、1千米是这么长，那谁来估一估从骆驼到贵驷大概是几千米?(3千米)。(二)千米与米的简单化聚。1、那3千米=()米呢，你是怎样想的?(想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。)。个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。2千米500米=()米，谁来说说你是怎么想、怎么化的?(想：2千米是20xx米，再加上500米，一共是2500米。)。个别说，把想法说给同桌听。2、试一试：8千米=()米。6千米20米=()米。做于纸上，投影仪上反馈，指出易错处，6020米中的“0”容易落下。选一题说说想法。3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢?老师相信大家肯定能化得更好。4000米=()千米。(想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。)。4350米=()千米()米。(想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。)。4、试一试：6000米=()千米。5830米=()千米()米。1、在()里填上合适的单位：小明的作业本不小心打湿了，有些字看不清楚了，你能用你学过的知识把它补上去吗?冰箱高140()。甬江大桥长约588()。从骆驼到宁波的距离大概是14()。2、真厉害。动物王国里的小动物也在学习“千米的认识”，它们学得怎么样呢，我们一起去看一看。1)比一比：小兔在学习长度单位的时候遇到了这样一些难题，小朋友能帮它解决吗?南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7千米675米。哪座桥长?2)判断题：这是小熊的作业，请小朋友当当小老师，给它批一批。汽车每小时行60米()。30千米和5000米同样长()。6千米57米=657米()。3、小熊可真马虎，小朋友做作业的时候可别犯马虎。这节课你学到了什么?有什么收获?知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢?下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。数学教学的创新设计篇二一、任教班级大部分学生的学习情况分析。本班本学期有学生44人，女生16人，男生28人，其中新转来1名男生。纵观全班，学生的基础知识的掌握还好，计算速度、参与讨论的能力，解答应用题的思维能力等差别较大。课堂中我虽尽力关注学生的个别差异，但优等生的潜能没能充分挖掘出来，这也是本学期需要解决的教学难点之一。二、学困生基本情况分析。有几位学生学习的自律性比较差，在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。有一位学生是智力低下，接受能力差。一、教学内容：这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会通，为学生形成科