发展学生技能提高音乐教学质量五星小学武海燕在近一年的课题研究中，我不断反思及时总结，体会到只有兴趣才是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。目前，课题研究已取得了阶段性成果，浓郁的科研氛围正在我校悄然形成，我也充分感受到其中的乐趣和给自己带来的变化。下面谈谈自己的几点做法和实践课题研究的几点策略。一、提高认识，更新观念。通过一年的课题研究，我充分认识到，搞课题研究并不是额外负担，而是提高教师素质的需要，是培养科研型师资队伍的需要，是全面提高教育教学质量的需要。特别是参与课题研究后，可与课题组成员互通有无，取长补短，不断在工作中提升自己的教学能力。二、重视培训，练好内功。我在教学中努力学习业务知识，大力提升业务素质，不断吸取多方经验。精心备课，根据不同年级的学生特点设计教学方案。在课堂上注意发挥学生的主体作用，在丰富多彩的教学活动中发展学生技能，激发学生的学习兴趣。三、重视互助互学，合作交流。在研究的过程中，及时和组内教师交流学习，在互相帮助里逐步提高自己的教研能力。四、，注重研究学科的整合。如音乐课上，让学生从欣赏熟悉的乐曲、画面中产生亲近感和求知欲,选择自己喜欢的方式，用不同的表现形式探究不同节拍的表现方法等。五，逐步扩大实验范围。为了保证课题研究的稳步推进，最初我选择三年级两个班作为试点，一学期后加入了四至六年级各一个实验班，达到了五个班，本期以来三至六年级全部展开了研究。在这一年的课题研究中，我采用多种教学方法进行实验研究，在不断的探索中实践，以找到更加适合学生的学习途径，为了能真正在丰富多彩的教学活动中发展学生技能，提高音乐教学质量，我在教学中开动脑筋，探索出以下几点发展学生技能的好方法：一、开动脑筋编儿歌，培养学生识谱能力。识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对乐谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。二、启发学生表现美，培养学生的唱歌能力。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我不只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。因此在教学中，我首先使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。三、引导学生做律动，培养学生表演能力。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也调动了学生的学习积极