２０２０７６７年月总第期化学教学中犛犜犈犕项目化学习的组织实施陆庭銮摘要：以“注射器在化学实验中的运用”为例阐述化学教学中ＳＴＥＭ项目化学习的组织与实施，从学习主题的选择与确定、学习目标的确定、学习活动的设计及学习评价的设计四方面阐述ＳＴＥＭ项目化学习的组织实施，供广大一线教师在教学中参考。关键词：ＳＴＥＭ；项目化学习；组织实施；深度学习ＳＴＥＭ项目化学习是让学生在真实的环境合科学和数学知识解决实；⑥科—数—技际问题中开展学习，运用科学、技术、工程、数学等领组，合在科学探究中结合数学和技术知识解决问域的知识和技能解决现实世界的问题。［１］其目的题；⑦科—数—工—技组，在解决问题合过程中是促进学生深度学习，培养与提高学生的科学素运用科学、工程、技术和数学等知识。［２］整合解决养、技术素养、工程素养与数学素养，使其适应（３）根据学生研究的学习：①验证任务划分当今社会的复杂变，提高其解决真实问化与挑战型，在科学探究的过；②程中学探究型，会检验题的能。力在科学探究的过程中学；③设计会预测与解释型，在科学探究的过程学；④创新会设计与实践一、犛犜犈犕项目化学习的主题确定型，在实践过程中学。会创造与创新不同于一般意义上，ＳＴＥＭ项目化的学习学习兼具情、实践性境、整合性性、自主、问性二、犛犜犈犕项目化学习的目标确定题性等，其主题特点常从以。下角度确定目标确定的原则“教、学与要、评”一求是（１）根据研究来源划分：①生活问题，如类致性，在具体设计、时学一应，做到教致、评教水的、净温室效化、空气污染应；②的社会防治一，致学、评一致且直接指向［３］，使学习的目标问题，如青少类年的、犯罪艾滋病问题的学习防治过程成为一（见表个有效过１）。程等；③社会实，如历史变迁践类的、调查与表１研究犛犜犈犕项目化学习的目标确定地理变化的调查；④自我与研究学习，如等生类①教学目标与学习目标一；致活能、交流力、能实验能力力等实。践内容②所教内容与学习；内容一致（２）根据学习内容整合：①科的侧重点划分教、学一致③学生学习策略与教师指导策—数组，合类侧重利用科学与数学知识认识世界略一致和研究物质；②科—工组，合类侧重利用科学和①所教目标即；评价目标②所工程认识世界和；③科—研究物质技组，合类侧教、评一致教内容与评价内容吻合重利用科学与技术知识解决实；④科—工际问题①学习目标与评价的预测目标—技组，用工程的合理念结合科学和技术学、评一致一研究致；②学习问内容即；评价内容题；⑤科—工—数组，在工程合思想的引领下结③评价形式多样灵活·６５·对于目标的确定，在科学素养维度可分为知学目标。以“注射器在化学实验中的运用”为识目标、方法目标及价值目标，在ＳＴＥＭ素养例，其学习目标可具体分解如表２所示。维度可分为科学目标、工程目标、技术目标与数表２“注射器在化学实验中的运用”学习目标阐述分类目标学习目标阐述①掌握常见气体的收集方法知识目标②能利用常见的实验仪器进行装置设计③能对方案进行有效的评价、改进与创新科学素养①通过对比分类确定气体的收集方法方法目标②通过归纳演绎、分析综合改进与创新实验方案价值目标通过合作、探究、实践，培养自学、交流与合作等综合素养科学目标从方案涉及的科学知识思考，进行合理设计素养工程目标从实际工程视角综合评价方案并进行优化ＳＴＥＭ技术目标从技术的设计、改造与运用思考并解决情境问题数学目标从定性与定量相结合的视角优化方案体的，任务如何以工程思想进行综合设计？在设三、犛犜犈犕项目化学习的组织实计施，时可引导学生，由零散通过回忆的经验事实（一）策略设计出发建构，通过合作知识、探究等方，在科学式策略设计是推进项目化学习的论证、技术改造重要组成部、工程设计以及定量描述及判断分，包括思、想学习设计模式设计和等方学习思面整路。由此合知识设，确定该课题的设计思想计三个。方面为：通过联想、活动与建构与探究、整合与创思想设计是对活动进行新总，用工程理体上的方念正向性设确理解与改进技术，解决情境计。注射器在化学教学中的，但其应问题用，培养学较为广泛生的科学素养。应用对学生来说是较、不成体。为设计系零散的模式设计是在思想设计的指引下形成的具有活动时，教师应带着这些：①问题进行思考注射一定结构与程。序由的于活动模式模式是相对固器在实验中有哪些作用②注射器？有定的什么，带有优一点？定的，操因而也带作便捷性有一定可以作为哪些实验用品③能的替代品？程度的可。为结推广什么？合学性生学习的实际，确状况否综合性、创造性地使④用注射器对于某项定？具该课题的学习１所示活动模式。如图-M,O/D/
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