项目化学习在道德与法治教学中的运用随着新信息技术的发展，全球化把世界变得更加亲密，很多孩子都具备了独立思考和自学的能力，学校的教育也越来越多样化，项目化学习在道德与法治教学中的运用也在不断发展。项目化学习是一种以项目为中心，并结合教学主题和学习内容，以问题为导向开展学习活动的基于学生主体的课程模式，旨在培养学生的自主学习能力。在道德与法治教学中，项目化学习丰富了教学形式，创设情境，把问题点放在教学内容前面，增强学生对问题的敏感度，激发了学生的学习兴趣和思考能力，改变了常规的“传授”式的教育模式，由此可以培养学生的现实意识、社会责任感和良好的道德伦理观念，帮助学生掌握社会运行的规律。项目化学习的运用，能够体现学生的能力，包括文化、思维、沟通和能力等，有助于培养学生的多面性发展，形成循序渐近、贯穿深远、多元发展和综合训练的学习体系，有效增强学生的道德与法治意识。举例来说，学校可以开展一个项目——《我家在社会公平权益方面的责任》，学生可以利用学校档案室、图书馆和网络资源来了解公平权益之相关情况，学习如何更好地履行家庭的社会责任，继而反思家庭的行为是否具有公正的原则，并最终形成自身的道德伦理观。此外，在新课程标准改革的背景下，新增了“法治教育”这一主要教育内容，为学生具体活动提供了新形式，例如，学生可以尝试从法律console的具体角度解决现实问题，就出处等法律法规进行讨论、分析以及针对学校的规章制度的做出的具体判断等。通过项目化学习，学生在实践中学会根据法律规定，分析问题，从而更深入地学习法律知识，提高法治意识，培养道德品质，对于现实世界带来力量一个更加能够理解精神文明的学习者非常有意义。