/NUMPAGES3多媒体在政史地课堂教学中的应用一、多媒体教学已发挥着越来越重要的作用1、创造教学情境，提高学习兴趣，陶冶学生心灵兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如讲《保护环境的基本国策》（人教版九年级全册），可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来，无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？这样简单明了又富有启发性的发问，能有效地激发起学生的学习兴趣。又如，讲《世界文化之旅》一课（人教版八年级上册），我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶。多媒体不仅能创设视听情境，还能创设实验情境、故事情境、悬念情境等多种情境。这些情境靠传统的教学方式也能办到，但多媒体创设更直观，更生动、更形象，符合中学生以形象思维为主的思维方式，效果也更明显。2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。例如在初二“在竞争中合作，在合作中竞争”，我运用flash《三个和尚》和四川地震中学生有组织逃离成功的事实材料，把难懂的道理通俗化，不用老师点拨，学生跃跃欲试，发表看法，学生真正成为了课堂主体，实现了“要我学”到“我要学”的巨大转变。3、拓宽师生、生生互动空间，培养学生创新能力。学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。4、活榜样形象，强化正面教育效应正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径。它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。每年一度《感动中国》人物颁奖晚会、与教材内容相关的《今日说法》、《法制在线》等一些栏目我都组织学生观看过，使学生在活生生的现实中潜移默化中受到熏陶，另外，组织学生看一些励志电影，如《阿甘正传》、《一球成名》、《小孩不笨》等，影片中的学生喜闻乐见的鲜活形象也会无形中影响学生。言传和榜样的身教结合到一起，两者相得益彰，势必会收到较好的教育效果。5、让多媒体走进活动课，培养学生综合能力。多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位。比如“时事评论课”，通过多媒体多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生视野、扩大了知识容量，为学生评论提供充足的素材；与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而多媒体网络则有利于在课上进行“新闻补报”；初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对，即使老师极力发动亦难以奏效，而通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场，使同学们犹如身临其境，连续几次观摩，同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则，并拥有了充分的自信，即使是初次参赛同学，也能从容上场，坦然面对，“万